如何提高中职学生的职业素养

郑莹

摘 要： 对于中职学生来说，评价其能力强弱的重要依据就是是否达到用人单位的要求，以及是否适应企业的发展。本文从提高中职学生的职业素养角度，论述中国职业教育的发展，并通过分析学生现状，强调学生职业素养的重要性，提出應改变传统教学方法，提高学生的职业素养，使职业学校有序、可持续地发展。

关键词： 职业素养 导向教学模式 课堂现状

对于中职学生来说，评价其能力的重要标志就是，其能否达到用人单位的要求，适应企业的发展。我国正处于全面建设小康社会、加快推进现代化建设的关键时期，各行各业都需要一大批懂技术、有能力的复合型人才，对劳动者的整体素质提出了新的更高要求。在新形势下，我们必须重新审视中职学生能力的培养，以便培养出来的学生更能适应社会发展的需要，更能满足企业发展的需求。

离校毕业的中职学生常常不停地变换工作。有的学生把工作换过来换过去，最终发现还是开始的工作好。这些学生缺乏对职场的认识，缺乏规划自己职业生涯的能力。这当中不乏在校成绩优良、表现良好的学生。他们要么是嫌工作太苦，太累，太脏，要么嫌劳动强度太大，待遇太低，要么怪师傅教得太少，或同事关系处不好，等等。究其原因，都是因为学生缺乏必需的职业素养引起的。

如何在中职教育中贯穿职业素养培养，我认为有以下两点需要注意。

1.打破传统教学模式，推行行动导向教学模式，倡导职业素养的养成。

必须通过对学生进行反复的训练、实训，加强其动手能力。学校在组织教学时，应为学生多安排一些需要动手的课程，以此营造良好的环氛围以培养学生的职业能力。教师不仅仅是传道授业解惑者，还是学习的组织者，活动的主持人，行动过程中的建议者和咨询者。在教学过程中，科任教师应采用行动导向教学模式，围绕学生自主探索学习这个中心，以学生获取完整的过程知识和经验作为最终目标，将勇于尝试和直面挫折等一列方法和习惯的培养，贯穿于整个行动导向教学过程中，这样才能有助于学生职业素养的提高。

我校每学期都会为学生安排适量、足量的实训教学。让学生动手，克服怕苦怕累的思想。有的实训老师在上课过程中，以工厂、单位的要求严格考勤，严格要求，并为学生讲授工厂单位的基本规章制度。使学生在实训过程中，感受到了工作的真实状态，学习效果优良。同时为学生职业素养的提高做了很好的铺垫。每学期的不同课程的实训老师，在这方面有着不可替代的作用。

毕业前的顶岗实习也已成为中职学生一项重要的学习活动。企业可以此考查学生的各项能力，毕业生也可以预先体验职场的要求，感受职场氛围，将在学校里所学的知识和技能转化为实际操作能力。所以该实习颇受校企双方的欢迎，对于学生提高职业素养也是很有意义的。

2.改变课堂教学现状，将职业素养的宣传和培训提到一定的高度。

现在已有很多学校为学生开设了职业教育的课程，向学生讲授劳动法、职场须知等。教师以书本为主，单纯地在课堂上对学生进行讲解。但学生是否真正理解、掌握并具有了企业所需要的职业素养呢？

真实情况是，学生到了企业，面对工作环境时，各种不适应的现象出现了。有的毕业生，在离校后不久就给班主任打电话，希望班主任能出面，为其调整岗位，甚至开始闹情绪，不想继续待在现在的工作单位了。由此可见，只是开设职业教育的课程，就想大幅度提高学生的职业素养是不现实的。

我担任班主任的11嘉陵本田班，由于是定向班，所以从学生入学开始，企业就介入学生的学校教育。为教室提供企业展板、为学生提供厂服、带学生到企业参观、每学期开学有厂领导到班级了解情况……教师在为学生上课时也常常介绍企业的情况。并将前几届同学到厂的反馈告诉班上的学生。班主任要及时与家长沟通，做好学生的思想工作。几管其下的结果是，本班学生毕业后，频繁更换工作的情况大大减少。通过对学生的回访，发现学生对工作中遇到的各种情况都以比较正确的心态面对，对自身的职业规划都比较实际。我想这与前期的教育是分不开的。

由此可见，改变课堂教育方法，从细节处入手，可以潜移默化的方式引导学生。学校与企业在教育上的合作，更能对提高学生职业素养，提前融入职场起到重要作用。

国务院《关于大力发展职业教育的决定》强调了职业教育在科教兴国，提高国民素质，提升综合国力，构建和谐社会中的重要性，同时指出“职业教育仍是我国教育事业的薄弱环节”。因此，应该倡导以“以学生为中心，以就业为导向，以能力为本位”的教学模式，采取各种行之有效的措施，将职业学校的学生培养成能在中国的各行各业中发挥作用的，能为国家的进步贡献力量的高素质人才，使职业学校有序、可持续发展。

参考文献：

[1]戴士宏，毕蓉.高职教改课程教学设计案例集[M].北京：清华大学出版社，2007.

[2]马庆发，唐林伟，宋磊.中国职业教育研究新进展[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

[3]蒋大源，吴全全.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京：清华大学出版社，2007.