为思想品德课开启活力之门

顾萍芳

摘 要： 由于诸多原因，现如今的思想品德课堂教学缺乏生机和活力，学生的学习兴趣、主动性和积极性受到严重挫伤。要为改变教师唱独角戏的尴尬局面，作者提出从构建素质教育新型师生关系、精心设计课堂45分钟、不断反思自我三方面入手，真正为思想品德课开启活力之门。

关键词： 思想品德课堂教学 师生关系 课堂设计 反思自我

思想品德课是中学的一门重要学科，它是对学生进行政治、思想、道德、法制等教育，培养学生正确的世界观、人生观、价值观，增强学生法制、道德意识的重要课程。大多数学生认为思品课枯燥、乏味，甚至有的学生出现了厌烦、不愿意学的情绪。学生的学习兴趣和主动性越来越低，教师没有因教而获得有效的发展与提升，学生没有因学而获得有效的成长。

激发学生学习思想品德课的兴趣，充分挖掘思想品德课的活力并不难，在反复实践中，笔者总结了以下几条经验。

一、构建素质教育新型师生关系

《学记》有云：“亲其师，信其道。”初中学生感情丰富，只有真正喜欢自己的老师，才会喜欢老师所教的学科，抱着积极的心态去学习。因此，老师对学生的影响胜于学科对学生的影响。

（一）尊重理解学生，构建和谐的师生关系。

处于青春期的中学生，心理敏感而又不稳定。他们很想在老师、同学面前展示自己的才华，又要求老师尊重、信任、理解他们。由于处境不同、个性的差异，许多学生渴望表现但又怕失败，怕被拒绝否定，这种渴望他人理解的欲望和内心深处的孤独感，使教师在态度上稍不注意就给敏感脆弱的学生情感带来很大的影响或伤害。

教师应尊重学生的人格，不能无视学生的情感、个性，或简单、粗暴地对待学生。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”营造轻松和谐的课堂氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，主动愉快地学习。这就要求教师不仅有丰富的知识，更有宽厚、仁爱之心。教师在教学中要平等对待每一位学生，不能因为有的学生成绩优异，表现突出而特别偏爱。在肯定成绩的同时，提出新的要求避免盲目骄傲，在教学中设置有梯度的问题，对待后进生，更要注意对他们的语气态度，体罚、变相体罚或是挖苦学生的做法绝不能有。要尽力发现他们身上的闪光点，及时鼓励肯定，增强他们的自信。公平公正对待学生，才能赢得学生的尊重和信赖，才能让每一位学生在教师的理解、尊重与公平对待中不断成长为乐观、自信、富有同情心和责任感的人。

（二）倾注真情实感，架起师生沟通桥梁。

“没有情感的教育是苍白的”。在应试教育的驱使下，一些教师上课就是为了完成教学任务，不考虑学生的实际感受，绷着脸满堂灌枯燥理论。如果连上课的老师自己都不喜欢自己所教学科，怎么能让花朵的一样的未成年人感兴趣呢？不仅不会主动参与，更不会喜欢只会讲令他们厌烦的理论的老师。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“热爱自己学科的老师，他的学生也充满热爱知识、科学书籍的感情。教师的话语不仅包含了科学的意义与内容，而且包含了思想的情感色彩，只有热爱科学的人，才能唤起学生的学习情绪、情感。”人的情感是具有感染性的，也就是说一个人的情感可以感染别人，使其产生同样的情感；别人的情感也可以感染自己，使自己产生同样的感觉。教师一定要在课堂上用积极向上的情绪情感影响学生，激励学生。饱满的精神状态，抑扬顿挫的上课语调，幽默风趣的语言都会吸引学生，感染学生；教师还要用心建构师生沟通的桥梁，学生的心是敏感的，如果教师仅仅是“逢场作戏”，那么只会适得其反，让学生感到老师虚伪，不真诚，同时使教师失去威信。马斯洛认为：“只有在真诚理解的师生关系中，学生才敢于和勇于发表见解、自由想象和创造，从而热情地吸取知识、发展能力、形成人格。”老师对学生应批评少一些，表扬多一些；强制少一些，民主商量多一些；多看到学生的可爱之处与闪光点，更多呵护学生的个性健康发展。

二、精心设计课堂45分钟

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。这种倾向总是和一定的情感联系着的。在学习过程中，学习兴趣与学习效果之间有密切的关系。浓厚的学习兴趣可以使学生对学习充满热情，能主动克服各种困难，全力以赴地实现自己的学习愿望。夸美纽斯说：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的。”初中生大多对思想政治课缺乏热情的关注，这就要求老师除了研究如何讲透教材知识外，还要采用多种手段激发学生学习思品的浓厚兴趣。

（一）精彩的教学导入。

柏拉图说：“好的开始等于成功的一半。”在政治课教学中，新课导入尤其重要，是一堂优质思品课的重要因素。新课的引入就是通过多种方法引出该节课所要教学的重点内容。通过师生的互动，把学生领到未知的精神世界，激发学生探索主观世界的欲望。现代化教育手段的丰富，为政治课的导入带来了全新的面貌。在教学《杜绝不良嗜好》时，我先给学生播放了一些触目惊心的吸毒者骨瘦如柴的情景图片，学生大多反应激烈，深切感受到了吸毒对人类的巨大危害。这时及时发问：“可见吸毒是一种什么嗜好？”“什么是嗜好？”“怎样认识嗜好？”自然引入了新课的学习，学生在直观的情景中自然过渡到对知识的系统学习。

（二）多元化的教学情境。

初中思想政治课以学生的生活为核心，加以道德心理教育、法律国情教育、人生观价值观教育。设置教学情境不仅是理解理论知识的需要，更重要的是让学生由观众转变为演员，教师适当投学生所“好”，让他们从被动学习变为主动探讨。在教学中应积极创设适合教学内容的情境，让学生身临其境，活泼快乐地学习。如在教学八年级上册《孝敬父母长辈》这一课时，利用多媒体课件播放周杰伦的歌曲《听妈妈的话》，用充满感情的语言导入。在黑板上把本课的标题装入了两颗相连的爱心中。听着动情的歌曲，看着装有爱的课题，学生置身在温馨的家庭氛围中，联想自己父母平时对自己的关爱和教育，情感上产生共鸣，促使学生更好地认识孝敬父母的深层原因。在开展怎样孝敬父母的活动中，教师邀请四位学生当表演嘉宾和老师一起合作表演一出家庭闹剧《踢皮球》，绘声绘色的表演把学生带入活泼的课堂，既发挥了学生的主体作用，又激发了学生的学习兴趣。

（三）紧密结合生活实际。

法国教育家卢梭认为：教育应让学生在各种活动、生活中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习。思想品德课是所有学科中最富有时代气息，和社會联系最紧密的一门学科。教师应充分利用这些便利条件，既理论联系实际，提高学生分析问题、解决问题的能力，又激发学生学习思想品德课的内在动力。在选择性地用好书本上范例的基础上，教师平时可以用心积累时效性强、与教材有结合点的社会新闻，用于课堂教学。如教授“公共秩序”一部分内容时，笔者联系发生在浙江温州26路公交车上多名女乘客被绣花针扎臀部的事情。学生听完整个事件后，纷纷表示对公交车上的“变态”行为表示愤怒。“这种行为属于什么行为呢？”“扰乱公共秩序。”“如果针头上带有艾滋病病毒或者H7N9病毒呢？”“破坏公共安全。”“这种行为违反了什么法律，该承担什么责任？”“《治安管理处罚法》或者《刑法》……”学生踊跃发表自己的看法，表现出强烈的参与课堂的意识，原来思品课并不是空洞枯燥的，而是鲜活有趣实用的。

三、勤于反思，重新定位教师素养发展

新课程强调以学生为主体，并非忽视教师的主导作用，相反，它对教师提出了更高要求。要求教师有更高的智慧捕捉课堂的灵感，有足够的智谋应对课堂中随时出现的问题，能用幽默的语言引导学生积极面对学习和生活。教师要把自己的教学实践当做认识对象进行研究总结，在教中学，学中教。所以教师除了要具有深厚的知识底蕴，丰富的学习积累，更要有谦虚的学习精神，不断反思才能促使自己在教学中进步发展。再完美的设计，总会有缺憾，理想与现实间总有差距。教师要取长补短汲取同行的优点长处，避免自己的关注点与学生的兴奋点不同。可以采取课上“察言观色”、课后对话交流、网络交流等方式，捕捉学生的反馈信息，总结经验改善教学。

时代的发展造就了有个性的学生，知识结构的变化必然要求老师有新的发展，实施因材施教。通过参加各种培训，学习多种教学方法，聆听专家和优秀教师认识教学对象的变化发展，阅读各种优秀文章和书籍提升自己的文化品位。提高教师的素养不仅是教师的职责，更是时代发展的要求。

总之，尽管目前思想品德课仍然存在一些问题，并不完美。但我相信，只要教师努力，想学生之所想，构建和谐师生关系，精心设计课堂教学，反思并提高自身专业素养，思想品德课堂的活力之门定会被开启。