重视初中化学实验教学提高学生创新才能

张冰琴

摘 要：化学是研究物质及其变化的科学，学习化学的重要途径是实验。化学实验是有目的地使自然界中的许许多多的化学现象在特定的环境条件下，简单化、明晰化、突出重要因素重现出来，以便于进行观察研究，认识物质及其变化。化学中的概念、规律和原理，大都从实验出发，在实验观察的基础上经过分析、综合而总结、概括出来的。通过化学实验，不但是学生掌握“双基”、发展智力、培养能力培养探究问题的科学方法、科学态度的重要手段和途径，而且也能指导学生逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观，将来能够独立地、有创新性地进一步深入学习和从事社会主义现代化建设。因此，化学实验教学是整个化学教学工作的基础。

关键词：化学实验；演示实验 ；学生实验

一、通过演示实验，培养学生细心观察的习惯

教师在教学中通过化学演示实验，能使学生具体地认识物质的外表特征，物质变化的条件、现象和规律，顺利地形成概念和确信理论的真实性，并能培养学生的观察、分析、综合等能力。要做好演示实验，我认为可从以下几点来做：

1. 精心选择演示实验

中学化学教材中的演示实验，教师应尽量创造条件去做。此外，还可根据教学内容、学生实际和实验设备条件等增加或调换一些演示实验，在选择演示实验时，还要考虑有利于突出教学内容的重点、讲清难点，以符合直观、简单、安全、可靠等基本条件。

2. 课前充分做好准备

在做实验前，首先要对实验反复预试，然后将演示实验预试成功所用的一切仪器、药品和器材，置于演示实验专用盘中，检查无缺漏、无差错后，再按使用的先后顺序摆放整齐待用。

3. 围绕学习目标，指导学生运用正确观察方法进行全面细致的观察

如在做“一氧化碳还原氧化铜”实验时，在开始演示前要提示学生重点观察试管内黑色粉末的变化和澄清石灰水会有什么变化；在演示的过程中及时引导学生留意通入一氧化碳的安全规则，看清楚发生的现象，还要提出思考的问题，如黑色粉末为什么逐渐变为亮红色？为什么澄清石灰水变浑浊？怎样防止一氧化碳对空气造成污染？……演示完毕后，引导学生对该实验进行综合、概括并得出结论的逻辑顺序为：一氧化碳夺取了氧化铜中的氧，跟它化合成二氧化碳，氧化铜失去氧就变成红色的铜。这样就不难理解还原反应的概念。实验时，不仅培养了学生细致的观察习惯，并且为形成抽象概念提供感性认识，符合感性到理性的认识过程。

二、通过典型的学生操作实验，培养学生严谨的实验态度和实验能力

在进行学生实验时，可按实际将学生分成几个小组，让学生亲自动手去操作探究，并详细记录实验的相关情况及结果。这种实验方法能够较好地培养学生的操作能力、观察能力、分析探究能力。如何完成一堂成功的学生实验课，我认为应该做好以下四点：第一，明确实验目的，了解实验原理。在进入实验室前要求学生明确这次要运用什么方法、什么样的实验原理和实验装置来使这次实验达到一个什么样的效果。教师在实验前应通过视频或演示让学生明确实验的目的、实验步骤、所需仪器、药品及实验装置；第二，认真指导实验，培养学生能力。在实验的过程中，教师要求学生规范每一个实验操作步骤，可采用重点深入和普遍照顾相结合的方式巡回检查，发现问题并及时纠正。教师要做到全面指导，以解决学生在实验过程中遇到的困难和问题，指导学生将观察到的实验现象详细记录下来，并在课后及时认真地思考问题，这样既保证实验的很好完成，又培养了学生分析和解决问题的能力，有利于提高实验课质量；第三，通过实验体会，明确实验注意事项。例如在氧气实验室制取中可设置这样的讨论：加热高锰酸钾制取氧气时，为什么试管口要略向下倾斜？为什么在试管口要塞一团棉花？实验结束时，为什么要先从水槽中撤出导气管，再移去酒精灯？让学生通过实验了解到不这样做会带来什么后果，从而加深学生的理解；第四，选用一些历年中考试卷的典型综合实验试题，指导学生正确分析题目乃至跟动手实验结合起来训练。如氢气、二氧化碳等的实验室制取探究与金属的化学性质和酸、碱的性质探究等性质探究实验，对于培养学生的思维能力和实验操作技能有着重要的作用。

三、通过多媒体模拟实验，帮助学生更深层次地获取知识

有一些危险性较大、或对环境有很严重污染、或无法实际操作的实验，在课堂上都不能很好地演示，若采用电教媒体来模拟实验，不但能以不同的视角观察实验现象，增强实验的可见度，强化实验的演示效果，而且还能有效保护环境，从而达到完成教学的目的。

四、利用课外小实验，激发学生浓厚的学习兴趣

课外化学小实验是学生理论联系实际和提高化学技能的有效途径，其内容丰富、形式多样。开展课外小实验既可巩固和运用课堂所学知识，又能激发学生的想象力，提高学生自己动手操作的能力和实践运用能力。在教师的指导下，可让学生利用家庭的废药瓶、注射器、饮料管等制作简易实验装置，如制作水净化简易装置来练习水净化、利用废旧电池中的石墨棒探究石墨导电性、利用食醋来清洗热水瓶壁上的水垢等一些“课后家庭小实验”，让学生能够把理论应用于实践，体会到学好化学知识的重要性，并感受到化学实验成功的喜悦，从而激发科学探究的浓厚兴趣。

此外，还可让学生参加一些如“制作叶脉书签”等化学小制作展览，“烧不毁的手帕”“空瓶生烟”等化学实验小魔术，以拓宽学生的知识视野。

总之，化学实验教学主要的目的是培养学生的观察能力、动手能力、实验能力、思维能力，使其得到综合发展。在教学中强化课堂演示实验、落实学生分组实验、开发课外小实验，都是培养学生化学综合能力的重要途径。在实施素质教育的今天，我们教师要特别注意培养和提高学生的动手操作和思维能力，使素质教育能够真正落实到实处。

参考文献：

[1]郭廷强.浅析初中化学实验教学[J].新课程学习， 2010（9）.

[2]费喜龙.浅谈化学课也要开展思维教学[J].学园，2012（8）.

（甘肃省通渭县马营镇初级中学）