优化教学设计，构建小学语文高效课堂

刘小伟

摘 要： 在大力推进素质教育的背景下，如何通过优化教学设计，构建小学语文高效课堂，进而调动学生学习的主动性、积极性，是每个小学语文教师的不懈追求。教师应该践行“以学生发展为本”的新课程理念，树立发展教学观，积极探索课堂教学设计的优化策略，以充满生命活力的小学语文课堂激发学生学习的热情，点燃学生智慧的火把，在小学语文高效课堂的构建中提高学生的语文学习能力和水平。

关键词： 小学语文教学 教学设计 高效课堂 构建策略

新课程以实施素质教育为根本宗旨，把高效课堂的构建作为激发学生学习兴趣、提高教育教学质量的重要举措。为更好地渗透新课程理解，小学语文教师必须重视学生个体的情感、体验和领悟，通过优化教学设计营造情趣充盈、活泼生动、风采依依的课堂教学氛围，突出学生在教学活动中的主体地位。

一、深刻理解课程标准，合理制定教学目标

在小学语文课堂教学设计中，我们要深刻理解《小学语文新课程标准（2012修订版）》在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度所阐述的课程目标，准确把握教材所提供的教学活动的基本线索，并根据任教学生的知识基础、接受能力、思维习惯，结合自己的教学智慧和教学经验，制定出与新课程相对应且符合学生心理发展实际的教学目标，见下表。

例如对于《卧薪尝胆》一课我就制定了如下教学目标：

明确具体的三维教学目标实现了对教材的“再加工”、“再创造”，为课堂教学双边活动预设了方向，确保了教学内容的基础性、示范性和针对性，更便于学生学习和掌握，有力地推动了高效课堂的构建。

二、灵活创设教学情境，激发学生学习兴趣

学习兴趣是推动学生主动求知的内在力量，是课堂教学成功的关键要素。我们必须在教学设计中适时创设与小学生心理特点和课时教学内容相适应的新颖而生动的教学情境，让情境带来的新、奇、趣触动学生的兴奋点，促使学生对语文的认知逐步由好奇变为兴趣，引导学生轻松、和谐、愉悦地掌握语文知识，进而实现语文课堂教学的优质、高效。

在教学《美丽的南沙群岛》时，针对学生对课文的描述缺乏感性认识，理解困难，导致学习状态被动的客观现实，我在教学设计中突出了直观教学情境的创设，从网上搜集了与课文对应的视频资料，在课堂教学中适时播放。水天相连、碧波浩渺的壮观景色和种类繁多、形态各异的海洋生物给学生一种强烈的视觉震撼，心灵的琴弦被拨动。在此情景渲染的浓烈氛围中，学生以主动的心理情绪参与教学活动，通过对情境的再加工，深刻领会南沙群岛的迷人景色和富饶物产。

三、精彩演绎课文内容，活化师生双边交流

认知心理学原理告诉我们，在小学语文课堂教学中存在知识对流和情感对流两条并行的主线，情感对流是知识对流的前提和催化剂。现代小学生思想活跃、知识面广泛，内心充满求新、求异、求变的意识和欲望。鉴于此，我们在进行教学设计时就必须以学生的心理需求、感性取向和接受能力为出发点，遵循以情促知、以知增情、情知交融的原则，变讲读课文为学生自己演绎课文，努力实现课堂教学形式的新颖多样，以课堂教学充盈的情致和韵味，丰富学生的内心世界，强化师生双边交流，促进师生情感共鸣。

对于《小稻秧脱险记》一课，我组织学生在初读课文后，以小组为单位，以合作改编课文为小剧目，让学生分角色尽情发挥，用口头语言和肢体语言等方式展示课文内容，表达内心情感。对课文的演绎不仅平添了语文学习的新意和趣味，给学生一种轻松、畅快的心理感受，而且通过教师对学生的引领和指导，促进师生之间的情感交流，更有利于学生领会课文的内涵，感受课文的意境美、语言美和立意美。

四、引导问题合作探究，促进学习方式变革

小学语文教师在教学设计中要把“改变学习方式，提升学习水平”作为构建高效课堂的切入点，把学习主动权交给学生。通过问题的发现和驱动，引导学生开展教学问题的小组合作讨论、操作、交流等一系列合作探究活动，在热烈而有序的合作探究中加强师生之间、生生之间的互动。

比如教学《三袋麦子》时，我就在引导学生自读后，设置了如下探究问题：①课文中有几个你不认识的字，能否借助字典读准字音？②这篇课文以什么为线索展开故事情节？③三个小动物对一袋小麦各自作了怎样的处理？④土地爷爷向三个小动物询问各自处理小麦的情况后的不同表情说明了什么？⑤你对哪个小动物的做法最赞成？为什么？并组织学生对这些教学问题展开合作探究。有问题做导向，学生学有目标，议有方向，自然地由被动转为主动，高效课堂的构建因而水到渠成。

五、实施激励教学评价，增强学生学习自信

著名教育改革家魏书生说：“教育教学中的肯定和鼓励，能够激发学生巨大的自信，进而形成刻苦学习的主动性和积极性。”為了构建小学语文高效课堂，使学生在课堂上始终保持旺盛的精力，教师的教学评价设计要尊重学生的个性差异，从不同的维度实施多样而恰当的教学激励评价。要特别关注学生的发展进程，发现和肯定后进生所取得的点滴进步，帮助学生在小学语文学习与实践中认识自我、肯定自我，激发自信，让教师的激励评价成为调动学生学习情感、构建小学语文高效课堂的“催化剂”。

构建语文高效课堂是每个小学语文教师孜孜追求的教学境界。我们应以新课程理念指导每一课时的教学设计，以小学语文课堂教学的鲜活、精彩与灵动，吸引学生投入情感，让师生共同构建的小学语文高效课堂有力地促进教学质量和学生语文素质的稳步提高。