课堂教学中如何提高小组合作学习的效率

王绪波

摘 要：教学的实质是师生的交往互动，没有师生的交往互动，就不存在真正意义上的教学。小组合作探究与研讨的教学方式的使用，调动了学生的积极性，发挥了学生的主体作用。

关键词：分组；情境创设；问题

教学的实质是师生间的交流与互动，没有师生间的交流与互动，就不存在真正意义上的教学。小组合作探究与研讨的教学方式，很好地调动了学生的积极性，发挥了学生的主体作用。现就课堂教学中如何提高小组合作学习的效率谈谈自己的几点看法。

一、科学地组建合作小组

在合作学习中，如何分组是很关键的。分组的好坏直接影响着合作学习的效果。根据具体情况，可以选择以下分组方法：

1.按项目分组。在主题系列活动和研究性学习中，可以按照活动任务或研究课题等项目分组，这样分组的好处在于任务明确，目标集中，凝聚力强。

2.异质分组。好中差不同，差异学生要交叉分组，不要好的一组，差的一组。一个组的组成结構可以是（1）优2+良2+中1；（2）优1+良2+中3；（3）良2+中2+差2。原则是同组异质的差别不要过大，这样分组的好处是有利于以优促良，以良拉中，以中带差。

二、创设情境，提出问题

学生在课堂上的小组合作学习与探究是从问题开始的。问题情境创设的好坏，是能否搞好学生小组合作学习的关键。课堂教学中问题情境的创设，一般要做到以下三点：（1）先让学生提出问题。（2）教师也要创设问题情境。（3）问题的量要适当。

三、组间交流，集体评价

小组通过合作、探究都有了自己的收获。如何看待这些收获，并给予积极的肯定？这就涉及到对小组合作学习成果的评价和尊重问题。承认学生的个体差异，让学生体验到成功的美感，促进学生的发展。这种体验和效果，只有在进行组间交流和集体评价的时候才有可能获得或达到。课标中指出：“充分关注学生的个体差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心……”这一理念就概括出了小组合作学习、组间交流和集体评价的重要性。在合作结束后，教师要组织学生尽量清楚地表达个人或小组的意见，同时还要引导学生真诚征求其他组意见或评价其他组的见解，以博采众长，积极总结。教师在合作期间对各小组的劳动予以恰当的评价和适当的鼓励，从而让全体学生都获得积极的情感体验。

参考文献：

王雅慧.小学课堂小组合作学习问题与对策研究.现代阅读，2011（05）.

（作者单位 河北省晋州市桃园中学）