建构与心理相关的数学课堂

蔡坚恩

摘 要：心理学运用于数学教学设计、内容、数学表达式、数学课堂管理、考核等方面的数学教学中，使学生感到数学是有“乐趣”的，也是“美丽”的，而让学生觉得自己在课堂上是“大师”，能在享受中获得课堂主人翁的感觉。

关键词：心理暗示；课堂演示；教学课堂

如何使数学课堂成为学生蓬勃发展的舞台，这是许多教师面对的问题。英国教育家约翰·洛克说：“关键是要专注于吸引学生的注意力，并保持他的注意。”教师必须利用学生的心理特点，在课堂上充分调动学生的积极性及学生学习和研究数学的兴趣。

一、充分利用课前准备时间，凸显数学“好听”

在数学课堂上，说一些相关的故事、影片等，以培养学生的学习兴趣，提高他们对知识的渴求，同时也提高了学生良好的心理素质。据报道，在坐标系中，介绍笛卡儿由蜘蛛网意识联想到坐标的故事。不仅能激发学生的学习兴趣，还让学生知道如何坚持不懈地追求目标，让他们知道，机会总是偏爱有准备的头脑。因此，我们必须有一个梦想。所以，在课前恰当地了解几个小故事，让学生觉得数学课堂的有趣，让学生期待数学课堂。

二、教学过程的精心设计，体现数学“好玩”

数学知识是抽象、枯燥的。但是，如果让数学知识生活化，就可以让它“活”起来。如，在教学坐标系时，可以学生作为坐标点，以“点”的移动设计教学：教师在水平和垂直方向上选取学生座位，教师提问：“你可以现在说明自己在该坐标系中的位置吗？”因此对应坐标点的坐标，每个学生都有自己唯一的坐标（例如，王说：“我是（2，6）”。学生站立介绍自己作为坐标轴上一个点的特点。然后讨论不在坐标轴上点的特点。）嵌入式设计，使学生体验到自己和同学在演“数学”剧，那么他们的学习过程是充满喜悦和自我价值的体现。又如，教学勾股定理时，让学生尝试寻找与勾股定理相关的材料，这种材料是可选的。课堂上激发学生积极参与，开拓学生的思维，拓展沟通和互动的空间。

三、教学内容的有效呈现，体现数学“好看”

在教育方面，教师用行话向学生介绍抽象的数学概念、定理、定律，是很枯燥的，但如果把它们与一些具体的事物联系起来，就比较容易理解。如，为了让学生更好地理解“对称”，我从不同角度、不同学科让学生理解“对称”：（1）用自己的话说一说“对称”的意思。（2）发现一些图形的点对称、线对称。（3）使用对称的原则，设计美术字。（4）利用对称性原则进行折纸。（5）在教室和学生讨论如何使用对称。

四、引导学生进行课堂心理控制：“我的地盘我做主”

学生学习数学，可以有各种各样的问题和挫折，和其他许多不同的心理。采用适当的方法，指的是心理控制课堂，让学生贴近他们的“发展区”。教师在数学课堂中应积极引导学生思考以下几个问题：（1）创设情景，生成知识求知欲；（2）理性说服，稳定学生焦虑心理；（3）打破常规，扩大预期。

五、完善积极的数学教学评价，在点滴中自我肯定

其主要目的是全面地了解学生的数学学习，鼓励学生学习，提高学的生正确评估能力，提高学生的自信心。为了让学生有一个愉快的环境，让学生建立一个有效的、多维的评估，以最大限度地调动学生学习的积极性。

1.多维的评估，激发情感

当学生写字规范，书写美丽时，教师应毫不犹豫地给予评价：“你的字写得非常工整。”当学生不知道怎么回答问题时，我们要投以信任的眼光：“让我们一起努力研究这个问题好吗？”……任课教师欣赏的目光、一定的微笑、一个充满爱的手势、友好的皱眉、亲密接触，都可以促进学生的学习。

2.有效的评估以促进学生的高效成长

新课程改革，注重以人為本，促进学生全面发展。课堂上的问题要实施质量评估：在课堂上要求学生“请仔细听，听老师的话！”这是一个流于形式的要求，“一些学生听得很仔细，积极思考！”的质量评价就是有效的。评价应尽可能明确，如，“学生思考组合图形，并明确标示的情况下，这是一个良好的习惯。”学生听后会积极跟进。无论是学习内容的评价，还是学习习惯、教学方法、态度及合作学习的评价，都要实施质量评估。教师在课堂上，应注重每一个学生的情感、动机，他们散发的一个亮点的欲望，并给予及时的认可和好评。

总之，数学教学是一个复杂的过程，是一个连续的构建过程。教师应该给学生一个开放的自主课堂。为适应新课程的要求，教师要激发学生学习数学的积极性，活跃课堂气氛，提高教学质量，以实现更大的发展。

（作者单位 浙江省杭州市萧山区南阳初中）