初高中生物教学衔接之我见

张斓

摘 要：初高中生物教学衔接在课程标准、教材内容上体现着连贯性，但是在具体的课程设置、教法学法等方面也暴露出了一系列问题。初中生物教师可以通过学习和研究课程标准，制订切实有效的课程目标，完善教学方法，有针对性地对学生进行学法指导，来做好初高中生物教学的衔接。

关键词：生物教学；初高中教学衔接；教法；学法

我是一名高中生物老师，这个学期调到初中工作，在初中生物教学中，我明显感到初高中生物教学无论在课程标准、教材内容和教法学法上都存在很多衔接上的问题，本文就我在教学上遇到的问题进行一些思考和阐述。

一、让学生在初中生物学习中为高中学习打好基础

初中生认为初中生物内容简单，上课无需认真听讲，只要把重点勾画下来，到了考试前临时抱佛脚，就可以“事半功倍”！其实不然，初中生物教学无论在课程标准还是教材内容上其实都是和高中生物教学相连贯的，由于针对初中生的认知水平，教材内容在设置上不得不编排得浅显易懂些。但是，教师在初中教学中，应该本着对学生将来高中生物学习负责任的态度，把初中生物教材和高中生物教材的衔接点渗透给学生，让学生了解：其实初中生物学习并不是简单机械地记忆，而是能为将来的高中生物学习打下坚实的基础。比如，初中七年级下册第十二章第一节人体的激素调节中有关胰岛素的功能描述的比较含糊——胰岛素的主要功能是调节糖在体内的吸收、利用和转化等，我觉得这部分内容既与学生生活联系非常紧密，也是高中生物教学重点，不如直接明确告诉学生胰岛素的功能是降低血糖，至于是如何降低血糖的，因为并不是初中生物的课程目标，教师可以把这个问题当做学生课外探究的话题，这样既可以减轻初中学生学习的负担，也可以激发学生课外探究的兴趣。另外，《学练案》中饭后血糖浓度之所以可以降低的标准答案是胰岛素分解了血糖，我认为是欠妥的，因为胰岛素除了可以分解血糖，还可以将血糖转化成糖原和非糖物质，所以我在教学中就帮助学生将标准答案改成胰岛素降低了血糖。我觉得每一位初中生物教师，要想真得帮助初中生在初中生物学习中为将来的高中生物打下坚实的基础，就必须在钻研初中教材内容的同时，也要认真研究高中生物教材，否则在教学中很难真的让学生感觉到初中生物学习是为将来的高中生物学习打地基的。

二、让学生养成独立学习的能力

大多数初中生学习很被动，也许是因为他们不重视生物，但我认为更重要的是他们还没有尝到独立学习的甜头！我一直尝试努力培养学生以下4种独立学习的习惯：

1.养成不预习不听课、不复习不做作业的自学习惯

课前预习可使学生对新课有大概了解，对那些搞不懂的内容做到心中有数，这既能提高学生听课效率，也能提高教师授課的针对性。课后及时复习不仅有利于对新知识的消化吸收和强化记忆，还有利于提高完成作业的效率。

2.养成查工具书的自学习惯

生物学工具书有《辞海》《词典》《百科全书》和《教学参考书》等，我鼓励学生购置备用。坚持使用工具书不仅能丰富生物学知识，还能克服不求甚解的毛病。

3.养成爱思考、爱质疑的自学习惯

“学起于思，思源于疑。”教会学生独立思考和质疑，不仅可调动学生自学的兴趣，还可以培养学生的发散思维、激发学生的智慧潜力。

4.养成博览群书的自学习惯

中学生单从课本中获取知识是很有限的，因此引导学生要多读一些与生物科学有关的报刊和课外书籍，也可以通过网络学习，进行摘录、剪贴建立自己的生物笔记。

总之，做好初高中生物教学的有效衔接，是我这学期转到初中工作后通过自己的一线教学不断探索和实践的课题，我希望能通过自己的不懈努力，让我现在教的孩子们在未来的高中生物学习中平稳过渡，自然衔接。

参考文献：

[1]曾国阳.生物学科初高中教学衔接建议[J].中学生物学，2008.

[2]袁琳.初高中生物课程衔接的研究及实践[D].南京师范大学，2007.

（作者单位 江苏省南京市弘光中学）