小学数学开展探究性学习的思考与实践

莫建英

[摘 要]小学数学开展探究性学习是一种新型的教学方式，可培养学生对数学的爱好，对问题的思考。小学数学教学过程引入“探究性学习”，就是要注重知识的发生、发展过程，彻底转变传统的教学，让学生在教师的组织、引导下发现问题，主动获取知识。

[关键词]小学教学；探究性学习；教学实践

小学数学是小学生接触数学科目的第一步，在小学生的智商、思维还未发育完全的情况下，如何让小学生接受数学的学习是非常关键的一步。因此，我们应该着重培养动手实践能力、自主探索能力，改变过去的传统教学方式，让小学生讨论教学内容，发现问题并主动地提出疑问，获取知识。

一、创造问题是“探究性学习”的前提

1.教师创造问题。在教学中，教师可引出例题先讲解题目的重点，然后故意设置出一些不协调的问题让学生思考。发现不协调的问题后分组讨论，激发学生的探究欲望，促使学生能够主动地进入学习氛围中，积极地讨论问题，从而得出答案。继而教师再举一些例子，让学生巩固所学习到的知识与技能。

例如，在教授“乘除”概念时，先复习乘除的口诀，弄清楚运算的顺序。然后出应用题：小明早上去菜市场买了5个苹果、6个梨，下午又去菜市场买了5个苹果，问小明一共买了多少个苹果和梨？学生列式如下：5+6+5=16（个）。教师提出还有没有更加简便的方法？当学生思考方法束手无策的时候，教师适时引出乘法。这样的教学方式，既有趣又易于接受，学生对于乘法的应用更加得心应手，懂得了可应用更简便的方式运算。

2.学生提出问题。数学教学过程中的核心便是问题的提出、解决。以往的教学活动都是由教师提出问题，学生思考问题，教师讲解问题，学生获得答案。“探究性学习”要以学生为主体，鼓励学生主动提问，通过分组讨论得出答案，教师最后再讲解题目，学生根据教师的讲解过程从而了解到自己运算出现的问题。

二、主动探索与沟通是“探究性学习”的重点

“探究性学习”需要充足的时间，教师要区分学生机械性学习与“探究性学习”的区别，给予学生足够的时间参与问题的探索，让学生体验到经过努力得出答案的快乐。

交流是建立在探索的基础上。教师应该让学生分享自己的探索成果与过程，开展分组交流，鼓励学生充分展示自己的思维方法和探究过程，分析思考其他同学的思路，参考同学的方法并结合自己的思路，得出更加有深度和广度的思维方法和探究方式。

（一）探索问题的方法

1.动手操作。小学教学应该注重动手操作，教师要明白动手操作的重要性。学生自主操作，动手实践，经过探索知识的过程，对知识的理解才能够深化，记忆会更牢固，推理问题的思维才能更严密。

2.实际调查。教学知识与技能的获取，很多是集中在课堂上。但是，也有部分知识与技能是需要通过实际的操作与调查才能够更加牢固。因此，要组织学生对问题进行调查、统计，对所需要的问题进行收集、整理、研究、分析。例如，在教学“统计”的课程上，可让学生去记录自己到校的时间，收集每个学生的从家里到学校所需要的时间，不同路线所需的时间的长短，然后进行整理分析，探索统计的方法。这样，既能够开发学生的自主探索思维，还能够培养学生的创新能力。

（二）交流沟通的方式

1.描述式。在数学教学过程中，学生经过语言描述与其他的同学进行交流是最直接的沟通方式。

2.操作式。教师可让学生到黑板上解答问题，让学生自己操作讲解，展示不同的解题方法。

3.列举式。在遇到“实践与综合应用”内容时，交流沟通可采用列举的方式。

三、体验成果“研究性学习”的升华

在探究学习中，学生经过自己的努力与探索，探究出丰富多彩的知识，但却杂乱没有章节。这时候，进行小结便是这堂课的升华。小结需要教师因势利导，对于那些正确地、合乎情理的要给予充分地肯定；对于那些错误的要指出哪里错误，不能一味地指责与批评，要照顾到学生的感受，让学生明白为何错、错在哪及需要怎样修改。教师最终将规律性的结果准确地展示出来，让学生对照自己的求解过程，从中感受到探究的成就感，增强学生对知识与技能探究的信心。

综上所述，“探究性学习”是紧密联系着小学教学的学习过程中的，是完整的探究学习过程。它的实施，可以改变古板的教学方式，充分调动学生学习的主动性和积极性，培养学生对数学的兴趣。

责任编辑 晴 天