突破重、难点 实施高效课堂

赖水福

[摘 要]现今教学改革，为培养高素质的人才，提高教学质量，有人提出多种教学模式和教学方法。在日常教学中，要创建高效的化学课堂，教师要从发挥学生的主体性、采用多种导入方式、运用多媒体教学和多种教学方式等方面，突出教学内容的重难点。

[关键词]课堂；教学；高效

课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。因此，教师在讲课时必须做到：突出重点，讲清难点，帮助学生理清头绪，从而有效地学习教材。

一、发挥学生的主体性

在备课阶段，备教材，备学情，备学法和教法，主要是以重、难点为中心，在课堂上高效实现这一目标。在课堂上，要突出重点，如多设计探究活动，让学生多参与探究，在练习法上围绕重难点反复训练。练习是增强对知识点理解、掌握的一种主要方法，做练习最关键的是讲究选题的针对性。不然，不但不能提高学习效率，而且还影响对知识的理解和深化。在课堂讲清重点、难点。从教学难点出发，以生活为源泉，善于创设情景。首先要寻找一个能引起学生共鸣和兴趣的话题作为难点的切入点。然后采用阶梯设疑法，即设计问题有梯度，由浅入深，由易而难，步步推进地解决问题。也可以用分解整合法，把一个问题从不同层次和不同角度分解成几个小问题来讲，然后再加以概括归纳，这样就容易把问题讲清。利用游戏活动法，激发学生的兴趣，让学生产生主动探究的欲望。

二、采用多种导入方式

在实际教学过程中，课堂导入有多种方式，如以生活、社会、科技、环境的化学问题及常识导入。但导入最好要围绕突破重、难点服务，激发学生兴趣。在新授过程中，根据学生的知识储备，精心设计教学过程，利用各种方式和手段突破重、难点。如讲授“空气是由什么组成的”时，教师在介绍有关空气中氧气含量测定史料探究，要重点分析其测定原理为后面课堂演示实验突破重、难点服务。化学是一门以实验为基础学科，常常通过实验来学习化学知识和理论，如在“制取氧气”这节中，教师通过实验探究归纳催化剂概念，在实验的介绍及分析中，提示学生对比分析反应前后的反应速率和质量及化学性质的对比。

三、运用多媒体教学

在教学方法和手段上，如在多媒体运用上，有时我们的公开课，整堂课多媒体运用太多，由于多媒体课光线不好，以及未处理好内容与形式、容量与效率的关系，往往形式新颖热闹但教学效果不好。多媒体的运用应是为突破重、难点服务。如把抽象的微观的内容、有毒而危险的实验及时间较长的实验，利用多媒体加以呈现，为重、难点的突破服务。教学中要将微观概念的学习建立在宏观的基础上，从学生熟悉的日常现象中引发思考，帮助学生将宏观可见与微观难见的粒子建立联系。如采用多媒体动画演示微粒变化情况，让学生把微观粒子形象化，初步体会它与宏观物体运动的不同，培养学生的形象思维能力和抽象思维能力。

四、选用多样化的教学模式

在教学模式上，教师应该采用多种形式。如在学习“二氧化碳性质”时，教师可以选择实验探究的方式得出二氧化碳和水发生了化学反应，让学生体会到其中的科学的研究方法。在教学中，教师可采用小台阶进行分步实验的方法，师生相互研讨，可以收到较好效果。但没有一种模式是放之四海而皆准，只有根据重、难点的特点，选择最有利突破重、难点的教学模式，是有效模式。

另外，在知识点传授上，教师可以采用多种教学方法，如实验探究法、讨论法、观察法、归纳法、演绎法、控制变量对比分析、练习法、自主阅读归纳法。如在学习“离子”时，教师可以借助观察“1-18号元素原子结构示意图”，以表格的形式进行知识类比，归纳三类元素的最外层电子数目特点及与元素化学性质的关系，这样处理能化难为易，变枯燥为乐趣，变结论性知识为探究性学习，让学生饶有兴趣地、自主地进行科学探究。教师在教学中要始终围绕重、难点展开，只有这样才是高效的、经得现实检验的教学。

责任编辑 一 觉