论课堂教学中的师生关系

苏红

摘 要：本文重点论述了教师如何优化课堂教学，提高教学效率，以充分发挥学生的主体作用，鼓励和培养学生的自主创新能力和主动获取知识的能力。

关键词：课堂效率 优化 创新 自学能力

众所周知，教学过程是由学生、教师和教学内容三大基本要素构成的。为了优化学生、教师和教学内容，保证教学活动的质量，我们针对教学过程中三者的主客体关系进行分析。在分析过程中，有人认为，教学过程是教师与学生共同参与的互动活动，那么在这个过程中，谁是主体？谁是客体？教师如何在教学过程中组织有效教学，这才是问题的关键。随着教学改革的深化，在课堂中，教师既是主体，同时又是客体，学生也如此，有着双重身份。学生在学习教师所讲授的教学内容时，教学过程即学生的认知过程，所以换一个角度来看，在教学过程中，教师并不是主体，而学生才是主体；教师只是主导，在学习的过程中起着向导的作用。

那么，在课堂上，如何处理好教师和学生的角色关系，达到教与学的效率呢？这就需要优化学生在课堂上的主体作用，充分发挥学生的创造性思维能力和自身的自主性。在一堂课中，教师只需向导式指点，利用学生自己的求知欲望和自主性学习完成余下的内容。

要进行有效的课堂教学，我们应正确处理好“教”与“学”的关系，也就是教师与学生之间的角色关系。下面笔者对课堂教学谈几点观点。

一、力求精讲，把多余时间留给学生

在课堂上，教师要控制自己的嘴，让自己少说一点，多留出一点时间和空间给学生。所以教师的“讲”，要讲在关键点、重点和难点上，尽量做到精讲，留出更多的时间给学生进行“消化”，课堂思考、小组讨论、亲自动手，都是比较好的教学辅助手段。当然在这个过程中，教师起着至关重要、不可或缺的作用。很多学生因为自身的学习水平有限，在思考或是讨论中可能会出现思维绕弯的情况，这就需要教师在一旁进行向导式指点，让他们在学习内容上不会跑偏。学生的思维空间是非常宽广的，教师可以通过讨论课，不失时机地设置情境，营造气氛，使学生主动地投入到学习、讨论中。在这个过程中，学生可以了解到别人是怎么思考和解决问题的。通过互相激励，可以促进师生之间融洽的关系，提升教学的效率。另外，养成良好的学习习惯有助于提高学生的综合能力。

二、设置精问，把问题留给学生

教师在备课的时候，要善于选择课堂上的提问方式。一个新奇、有趣的问题在课堂中可以吸引学生的注意力。当然这个问要有技巧、有效果，同时要能引起大多数学生思考的冲动和回答的愿望。这需要打破过去课堂上教师提问、学生回答的提问方式，因为这个时候，学生回答问题只是处于被动地位。如何让学生能够感觉自己是课堂上的主体才是关键。所以在提问时，教师的“问”要达到启发学生的创造性思维、培养创新能力的目的。在这个过程中，对于一些回答没有侧重点的学生，教师还要细心、耐性，想办法使他们的思路回归正轨。哪怕是极小的闪光点，教师也应及时给予肯定和鼓励，使学生乐于思考、乐于质疑。总之，一颗宽大的心可以令学生对学习充满兴趣，不再畏惧回答问题。

三、选择精练，把学习能力留给学生

一堂课的成功与否不仅仅是说教师讲的多精彩、学生听得多认真，还要看课堂教学的成果好不好，关键是要看学生掌握的情况怎么样，最简单的办法就是借助练习。一个完整的课堂教学不是光讲不练满堂灌，而是要达到讲练结合。在课堂设计时，教师要先选择好习题的内容、做练习题的时间。练习的内容除了针对本堂课所讲过的内容以外，还可以是课堂知识的巩固和延伸，这样可以让学生的思维更进一步地扩张。通过“练”来巩固知识和检验学生对知识的掌握程度，让学生都参与到教学活动中来，这样学生便有机会体会到成功的喜悦。有练习才能反馈教学成果，让教师能够及时了解学生对本堂课知识的掌握情况。同时，课堂练习可以减少学生的课外负担，提高课堂教学的容量与效率。

能力是在反反复复的实践中获得的，短时间的知识积累也许并不能转化成一种能力，但是好的学习习惯在长期的学习过程中一旦养成，对于学生来说是一件受益匪浅的事情。所以说，课堂无小事，要想成就好的学习能力，必须从平时的学习开始培养，要想使课堂教学更有效，教学效果更显著，就必须充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，使他们成为课堂学习的主人。

（作者单位：平阳职业中等专业学校）