调动学生积极性，让职校语文课火起来

张逸

摘 要：国学语文这门基础性很强的学科，学生应该学习得很有兴趣，学习效果很好。可是从职教一线教学来看，学生对语文课学习兴趣并不高，听说读写的能力提高很慢，书写写作的基本功较薄弱，这直接影响到教师教学的主动性和教学质量的提高。本文主要探讨怎样调动学生积极性，让语文课堂火起来。

关键词：积极性 语文课堂 “活”起来

学生是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，通过学生自己的发现过程，体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。

一、联系生活，让学生“说”

叶圣陶先生说：“‘语是口头语言，‘文是书面语言，把口头语言和书面语言结合在一起就是语文。”口头语言包括听和说两方面，是书面语言的基础，说得清楚、说得明白，才能写得正确流畅、写得得心应手。在语文教学中，应以“说”为突破口，让学生联系生活实际，他们就不会无话可说了。

语文教材中有很多具体形象、带有主观色彩的内容，由于知识背景、生活经验以及感悟能力等方面的差异，面对同样的文章，读者会有不同的理解和感受。因此教师应该尊重学生的独立见解，并且鼓励他们尽量表达出来。让学生在课堂上争论，有利于同学们理清各自的思维过程，培养各自的独立思考能力。同时，通过争论，学生进行了多角度、有创意地阅读。对于他们的创造性行为，教师再及时加以肯定，学生的学习兴趣自然就会生长出来。

二、多媒体展示，让学生“赏”

多媒体通过文字、图像、声音、数据、动画和视频等信息，调动多种感官，大大拓展了学习空间。在语文教学中教师要创造条件，运用现代化教学手段为学生创设符合心理特征的教学情境，拓展学习空间，激发学生的学习兴趣。

如学习李煜的《虞美人》可播放徐小凤演唱的《虞美人》，让学生在哀婉的歌声中领略李后主浓郁的哀愁、深沉的亡国之痛；学习柳永的《雨霖铃》，可以播放李叔同的《送别》歌曲；学习《雷雨》可播放电影《雷雨》的片断，让学生在强烈的视听效果中感受人物复杂的内心世界，剖析人物复杂的性格特征。

三、多种形式，让学生“读”

课文是无声的文字，对学生的影响是潜移默化的。课堂上要把无声的文字化为有声的朗读，让学生在朗读中体会语言的魅力、思想的闪光。如《诗经》直率、大胆的情感，《离骚》忧国忧民的情怀，司马迁的发愤著述，李白的浪漫气质、杜甫的博大胸怀……

在教学实践中，笔者发现这样的现象：不少读得不错的同学在课堂上不愿举手朗诵；有的同学在众人面前读书时胆小害羞，无论怎么启发、鼓励，就是放不开；还有同学朗读时东张西望，眼神游离，有口无心；甚至滥竽充数，课文学完后仍不能流利地朗读……从这些现象，不难看出：学生对朗读缺乏兴趣。激发学生朗读的兴趣，让朗读成为语文课堂的“热点”，可以采取教师范读、分角色朗读、模仿播音员朗读、配乐朗读、背诵等办法。

四、幽默调节，让学生“乐”

如果老师采取“满堂灌”的方式，本来学习兴趣不高的学生就很可能会昏昏欲睡，或是分神做小动作。对此，老师应加强语言修养，增强幽默感，在讲课过程中穿插幽默小段子，提升学生情绪，或直接鼓励学生主动讲小故事，活跃课堂气氛，将学生的注意力重新吸引过来。如讲《孔雀东南飞》结尾写道：“东西植松柏，左右种梧桐。……中有双飞鸟，自名为鸳鸯。”故作惊讶地问同学：“鸳鸯是水上动物，怎么会在树上？会不会是野鸳鸯？”大家一下被逗乐了。经过争论，知道这是浪漫主义色彩的描写，象征焦刘不朽的爱情，正如梁祝化蝶一样，是一种美好意愿的寄托而已。

少数同学不思学业，追求“六十分万岁”，考试不及格也无所谓。教师在讲杜牧《泊秦淮》和鲁迅《自嘲》时，可以戏谑道：“商女不知红灯多，隔座犹唱《一把火》”“横眉冷对书呆子，俯首甘为六十分。”“暖风吹的人欲睡，直把教室作卧室。”“生命诚可贵，前途价更高。若为瞌睡故，二者皆可抛。”对同学上课心不在焉的情况，教师诌了一句顺口溜：上课傻乎乎，下课似龙虎！

五、游戏竞赛，让学生“争”

在学生发困、注意力不集中时，教师可以来一点刺激性的游戏竞争，以荣誉感提升学生的学习积极性。提高学生学习兴趣，有好多种方式可供选用。例如成语接龙，接不上的小组唱歌；出一个诗人的名字，让大家背出他的诗；出一个题目，让大家做诗，打油诗也行；出一个韵脚，让大家写诗；让学生自主命题考试，比赛看哪个水平高。

六、分组讨论，让学生“活”

老师提出问题，让全班同学进行分组讨论，既活跃了学生的情绪，又加强了同学之间的沟通和交流，达到了提升学习兴趣，加深了知识理解的目的。

（作者单位：南阳市宛西中等专业学校）