探究初中数学有效教学的应用机制

王丽霞

【摘要】 在初中数学课堂上开展有效性教学，是教师改变传统教学理念的一种新认识. 本文分析了实施分层教学在保证初中数学教学高效性方面的作用，探讨了活用现代教学手段和方法来优化教学设计以提高初中数学教学有效性的具体方式，指出了紧密将教学和评价结合起来，展现有效教学评价的多样性和激励性的现实意义.

【关键词】 初中数学；有效性教学；分层教学

通过探索初中数学有效教学中的课堂环节、分层教学、激励和评价等应用机制的应用，以此激发学生学习数学的兴趣，有效提高数学课堂的教学质量和水平. 有效教学应用机制的实施能深化新课改理念对初中数学教学的影响力，促使学生能够在初中数学学习中展开想象的翅膀，形成严密的思维逻辑观念. 最终目的还是使学生不断探寻数学的理性之美，在成功的激励中获得学习数学的新乐趣.

一、实施分层教学更符合因材施教的教育原则，保证了初中数学教学的高效性

在初中数学教学中采用有效教学内涵丰富，对教师来说，通过有效教学让教师体验到自身劳动的价值所在；对学生来说，有效教学能够让学生在认知、能力、情感等方面获得更多的收益. 当前，我国推行的九年制义务教育为学生提供了相同教育，使学生在很多方面都具有了共同点，但由于学生自身的智力因素和非智力因素之间有很大的差距，导致学生在学习过程中有着很明显的个性差别，尤其在数学学科表现得特别明显. 所以，在初中数学教学过程中尊重学生的个性实施分层教学，是提高课堂效率的最重要环节，直接决定了其他有效教学应用机制的效果，这也符合了维果茨基提出的“最近发展区”的研究结论，与我国古代大教育学家孔子的“深其深，浅其浅”的教育理念有很大的相似之处.

初中数学的分层教学机制有几个最明显的特点，一是对学生按照理解能力和接受能力的不同分为几种不同的层次，二是对教学内容按难易程度划分不同的层次，三是在教学过程中对教学目标、提问、练习等具体环节划分不同的层次. 通过以上分层教学的实施可以让数学教学实现三种效果：让优秀的学生接受更高知识能力方面的挑战，使他们获得一种成功的愉悦感；让中等能力的学生面对一般知识时更加从容，激发他们的求知欲望和探索欲；让能力相对较差的学生在面对最基础的知识层次时，采用合作学习的方法重新建立学习数学的自信心. 由此可见，分层教学法注重了学生在思维、知识、能力方面的差异，既从整体面上照顾了所有同学的共性，又针对每个人的个性需求量体裁衣，有效地连接了教学目标和学生学习之间的联系，让数学课堂变得越来越轻松愉快.

二、活用现代教学手段和方法来优化教学设计，提高了初中数学教学的有效性

现代化的教学手段和教学方式可以为数学教学创设鲜活的情境，激发学生学习数学的积极性和兴趣点. 数学的抽象性和逻辑性决定了在开展教学的过程中，灵活变通地采用现代化的教学手段和信息技术，就能够实现知识、概念等从抽象模糊到具体清晰的转变过程. 现代化的教学手段带给学生的不仅仅是一种新奇的求知欲，更多的是让学生在直观的视觉冲击下，多方位、全面地去进行观察和思考. 到现在为止在数学课堂上开展多媒體教学已经很长时间了，很多教师只是认识到了多媒体教学的激趣性，却忽视了多媒体教学带来的知识增密性，一堂高效的初中数学课堂，就应该在有限的45分钟时间内，借助多媒体的图像、声音等特性，对课堂知识集中处理优化教学设计的内容，目的是为了更好地吸引和集中学生学习的注意力，在主动参与的过程中发现数学知识的规律性，帮助学生对事物进行理性的判断和总结. 这在一定程度上反映了现代多媒体教学手段的释难性. 虽然以上措施是一个优化数学课堂的有效措施，但也存在一定的局限性，要避免在现代教学实施过程中以辅代主、轻视教法的现象发生.

三、紧密的将教学和评价结合起来，展现有效教学评价的多样性和激励性

总之，在初中数学有效教学的各种应用机制的应用，大幅度地调动了学生参与的积极性、主动性，突出了以学生为主体的教育新思路. 分层教学实现了优秀的学生更上一层台阶，让学习稍差的学生建立学习数学的自信心的美好愿望，使每一名学生都能在数学学习中有所收获. 多媒体教学则开阔了学生的眼界和思维，利于学生形成一种独特的数学思维的眼光和方式. 而现代评价的方式则是一种动态的评价方法，关注了学生的学习成长过程，让教师可以认识到数学教学中的问题，以寻求解决的方法，学生则对自己有了一个更为清楚的认识. 由此可见，以上这些应用机制的有效配合，成为打造有效初中数学课堂的有效措施.

【参考文献】

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