运用多种合作学习方式促进数学课堂教学效率的提高

孙秀华

摘要：合作学习是当今课堂教学中被普遍采用的一种富有创意性和实效性的教学理论与策略体系。合作学习也是课堂教学中学生自主学习的一种重要组织形式，是新课标的要求，是学生分组探究性学习时为了完成老师交给的共同的课堂学习任务，根据实际情况实行明确的责任分工而进行的一种互助性学习模式。这种学习模式的重要性在数学课堂教学中显得更为突出。合作学习通过协同合作、互助互动帮助学生形成合作精神和团体意识，也有助于提高学生的交往技能，更有利于我们在教学中面向全体学生，促进每一个学生的发展。就如何在课堂教学中运用合作学习方式提高课堂教学效率提出了自己的见解。

关键词：合作学习；课堂互动；提高教学效率

传统的数学课堂教学通常是以教师的例题讲解与学生的巩固练习作为课堂教学的主要活动，强调“传道”“授业”“解惑”，而很少有学生与学生、学生与老师之间的交流，这样的教学只能导致教学效率的低效乃至无效。所以《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”因此，在课堂教学中组织学生进行合作学习力图使得学生获得新方法、新知识，构建新思维，逐步形成新意识、创新能力，进而提升创新素质，显得尤为重要，也是当今初中数学教学要追求的目标。

一、现实教学要求我们的课堂教学中要让学生去合作与交流

在当今的课堂教学中，无论在内容上还是在形式上都要与传统的教学观有所不同，我们的教学要有所创新，要充分调动学生参与课堂教学，要不再局限于师生之间的互动，要让学生学会在课堂教学中实现合作与交流，所以我们要将教学互动推广到教师与学生、学生与学生之间的互动，让课堂更活跃，学生在每一次课中获得的进步更大，从而实现课堂教学的高效率。

二、在课堂教学中充分运用合作学习的多种互动方式

合作学习的重要特征和形式就是实现互动。从现代教育理念来看，课堂教学中的互动形式大致表现为以下四种类型：

一是单向型，把课堂教学看做是教师把学科知识信息传递给学生的过程，教师是负责信息发送，学生是信息接收器。这种模式在传统教学中应用较为常见，效率也比较低下。

二是双向型，把课堂教学看做是师生之间相互作用并获得信息的过程，强调的是师生之间双边互动，及时反馈。这种互动方式与单向型互动相比，已经有了较大的进步，这也是我们在实际教学中经常看到互动方式，通过师生的问答形式来获取和反馈信息，这种模式较适用于一般知识的学习和认识，比如我们在学习“数据的收集”这一知识时，用于学生对数据收集方式的了解和认识。

三是多向型，把课堂教学看做是师生之间、生生之间相互合作和交流的过程，强调老师和学生，学生与学生多方互动，共同掌握知识；这种互动方式应该是我们在数学教学中需要大力推广的，它便于学生通过小组合作与交流去发现和探索事物的内在联系和规律，有利于对知识的认识和理解，更能促进学生对知识的进一步挖掘和研究。

四是成员型，把课堂教学看做是师生平等参与和互动的过程，特别强调的是教师也是小组中的普通一员，与其他成员共同活动，不再是学生的信息源。这种互动方式较适合于数学实践课的教学，可以充分调动一切可以调动的力量，利用一切可以利用的资源。

作为教师，我们都知道课堂就是一个微型的社会，它需要互动也是一种人际交往，所以我们在实际教学中不可能也不应该只运用一种互动的方式，我们应该合理的选择一种或几种互动方式来组织我们的课堂。当然，到底运用哪几种形式要取决于我们的宗旨：一切要有利于学生的知识掌握，发展学生的智力，促进学生各种能力和素质的培养。所以，我们的课堂教学中的合作学习，实际上应该是多种互动方式的有机结合，是一种复合型的学习活动。

三、合作学习的有效组织是提高课堂教学效率的关键

数学知识来源于生活，又应用于生活，数学课堂教学中学生的学习素材都具有一定的生活基础，所以在教学中教师应注意引发学生探索的欲望，并能激发学生的学习兴趣，使学生对所学习的知识有一定的好奇心和求知欲。因此，对数学学习内容及素材的理性选择和有机组合就成了合作学习的重要物质前提。

在合作学习中，小组成员之间应该相互信任、支持和配合，相互理解，相互促进，面对同一个学习目标，小组成员之间必须以积极的态度明确分工协作，共同参与。做到合作动机明确，个人责任清晰，这是保证合作学习产生良好学习效果之关键。

此外，教师做好合作学习的组织者和引导者是合作学习能顺利进行的重要保证。教师要在合作学习的过程中做好前期策划，同时在合作学习的过程中，教师要做到巡回指导，平衡各个小组之间差异，解疑问难，促进各组交流。

（作者单位 江苏省淮安市林集镇初级中学）