多途径培养小学生的语文素养

罗丹

〔关键词〕 语文教学；语文素养；学习习惯；语言积累；

语言运用能力

〔中图分类号〕 G623.2 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）06—0027—01

语文素养是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，融合了语文课程的整体目标追求。全国小语会会长崔峦认为，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。那么，在小学语文教学中，如何培养学生的语文素养呢？

一、培养学生良好的语文学习习惯

如果说学习习惯是一个学生素养的体现，那么养成良好的语文学习习惯，必然也能提高学生的语文素养。文字书写工整能直接体现学生的语文素养。虽然现在打印稿在许多方面代替了手写，一些字迹不太好看的人，可以因此而避短，但是如果写得一手工整漂亮的字，无疑是会给人留下好的印象。中国的汉字是非常优美而又博大精深的，我们一再去提倡和发扬，从写好字开始。当然，良好的语文习惯还包括勤查工具书，在遇到不认识不理解的词语时，这种习惯可以帮助学生及时地解决问题。多练笔，多阅读，这些习惯是语文学习中经常强调的内容，之所以经常会被强调也一定有它的道理，因为这种习惯确实会让学生受益终身。

二、增加語言的积累

“腹有诗书气自华。”传统的做法是摘录好词名句佳段，这种做法对小学生来说确实是一种不错的方法。积累并不是孤立、机械的记忆活动，而是记忆与理解、感情、鉴赏等环节相互联系，进行新的知识结构重建的过程，理解文本的具体意义，识别内容的具体特征，了解内容之间的具体联系，才是有效积累的前提。如果把学生的理解、感悟、体验弃之不顾，一味地强调背诵，只能事倍功半，而古人“重读”也一定更“重悟”了。语言积累不应该是简单的文字的积累，还应包括修辞和写作手法的积累。

三、在阅读中提升素养

1.指导学生有感情的朗读。要把句子的停顿、重读和语调把握好。在教学中教师指导学生准确地把握停顿、重读和语调，再通过对停顿、重读和语调的反复推敲和揣摩，来加深对词句的理解和感受，必然能使学生在理解和表达两方面得到提高。如，《凡卡》一文中“9岁的凡卡·如科夫/3个月前/给送到鞋匠阿里希涅那儿/作学徒。”这句停顿恰当。如，十里长街送总理》一课让学生找出“焦急”、“耐心”、“无声的指挥”、“不约而同”、“多么”等词作为重音，教学效果好。笔者还根据课文内容指导学生认识陈述句、感叹句、疑问句，告诉学生读“陈述句”语气要平直些，读“感叹句”感情要强烈，读“疑问句”语调要上扬……

2.探索文本的人文内涵。语文课堂是学生生命力的展示场，是师生之间生命的对话场。语文学习的过程也是生命的动态生成过程。学生在语言中生活，在语言中思考，在语言中沟通，在语言中提升，在语文学习过程中通过熟读课文积累和感悟语言，进而领会文本的人文底蕴。如，在教授《落花生》一文时，通过质疑不仅使学生明白了文章中父亲的真正用意，而且清楚地意识到我们与作者所处的时代是不同的。我们这个社会不仅需要像“花生”一样有真才实学又不图虚名的实干家，也需要像苹果石榴一样既重视仪表又有才华的优秀人才。在“读”的过程中既张扬了个性，又丰富了学生的人生哲理。

四、提高语言的运用能力

语言是为一切交流服务的工具，因此我们要学会运用这种工具，用好这种工具。提高语言的运用能力，能够在不同的场合熟练规范地用口语表述，能优美地朗诵和流利地创作，无疑会为学生的语文素养加分不少。

平时课堂课后的练笔可以帮助学生锻炼和提高写作的能力；根据课文设计的练笔可以帮助学生理解课文的写作方法。如，《美丽的小兴安岭》一文中，开头写道“小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的，诱人的。”接着按照四季交替的变化分别介绍了春、夏、秋、冬的小兴安岭。根据这篇课文，设计一篇练笔《美丽的校园》，效果不错，也帮助学生加深了对按照时间顺序这一写作手法的理解；勤练笔有助于学生有意识地认识生活，挖掘材料，成为生活中的有心人。我们经常会听到学生无文可作，没有内容可写，其实是他们缺少发现，因而，教师应鼓励学生多练笔，培养他们观察周围生活，从生活中感悟的能力。写得好的文章我们可以在班级中交流共享，同时打印成稿，配上美丽的插图，还可以请小朋友自己美化，这样就会增加他们写作的兴趣。

?? 编辑：郭裕嘉