化学教学中如何培养学生的创新意识

付亚

摘 要：创新意识是素质教育的核心，培养学生的创新意识是教师的重要任务之一。特别是中学化学教学，中学化学教学是培养学生创新意识的关键阶段。从改变传统观念，创设问题情境，提出质疑问题，引导学生探究，设计和探索实验等方面论述了在化学教学中如何培养学生的创新意识，从而提高素质教育，提高学生的综合素质能力。

关键词：化学教学；创新意识；创新思维；教育创新；创新能力

化学是一门很重要的基础课程，化学在中学教育中扮演着举足轻重的角色。因此，在化学教学中创新意识的培养是必不可少的。创新意识就是营造情境，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，培养学生的科学精神和创新意识[1]。创新意识、创新精神和创新能力的培养始终贯穿于化学教学中，有意识地让他们去实践、去发现寻找规律，激发学习的兴趣，从而使学生形成较强的创新意识。因此，在化学教学中创新意识的培养是有着十分重要的意义的。那么，在化学教学中如何培养学生的创新意识呢？

一、课堂创设情境，激发学生学习兴趣

教师培养学生的创新意识，要在课堂上创设情境。创设情境就是一种提出问题、探索问题的教学情境[2]。学生创新意识的培养是一个漫长的过程，不是一下子就能够实现的，需要教师在课堂上创设情境去激发学生的创新意识。要让学生养成创新的习惯和胆识，调动学生的积极性和主动性，激发他们的兴趣，促进学生积极地创新意识。在课堂教学中创设生动有趣的教学情境，对于提高学生学习兴趣、激发学生学习的主动性和积极性起着重要的作用。

兴趣是学生主动学习的催化剂，兴趣也是最好的老师。化学是一门与生活息息相关的学科。教师可以用集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的注意力，激发学生的求知欲[3]。课堂上创设合适的教学情境，既能激发学生的求知欲望，又能激发学生的学习兴趣。当学生对化学有着强烈的兴趣和求知欲望，并将所学化学知识应用于日常生活中时，创新意识的潜能就会被激发起来。例如，在讲“二氧化碳”时，教师可先讲述这样一个故事：从前，有一个人带着一条狗走进一个山洞，走着走着，狗突然昏倒在地上。有一个科学家决定探索这个洞的秘密。他拿着火把，牵着狗走进洞里，没走多远，狗昏倒在地，他马上查看究竟，这时他感到呼吸有点困难，并看到手中火把的火焰飘浮不定。科学家跑出山洞，“原来这山洞有……”讲完故事后教师提出问题：山洞有什么物质能使狗昏倒？该物质具有的物理性质有哪些？化学性质有哪些？教师又做二氧化碳熄灭蜡烛的演示实验。让学生认真观察实验后回答上述问题，这样可以令学生对学习化学产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，促进学生的创新意识。而课堂讲解生动准确、幽默大方；关爱学生；教师的良好形象等因素都对培养学生学习化学的兴趣起着不可忽视的作用。

二、引导学生探究，培养探究能力

在教学中教师不只是要让学生掌握知识的结论，更要让他们体验知识的形成过程，要给学生提供实践活动的机会，让学生在实践中运用知识，转化和拓展知识，检验和批判知识，并学会分析问题和解决问题 [4]。在实验教学中，除了完成演示实验外，教师还要创造条件，引导学生去改进、设计和做一些有趣味性的实验，尽情地体验作为学习主体进行探究的乐趣，培养了学生的探究能力，同时也增强了学生的自信心。例如，在讲“原电池原理”时，教师先讲：同学们，请看我这里有一张音乐卡片，请听，音乐卡片揍起了优美的旋律。我这里还有一张卡片，不过我已经把这上面的电池取下，音乐卡片还会响吗？当然不会，不过我有一个好办法可以让音乐卡片重新响起来。把音乐卡片用导线分别与锌片和铜片连在一起，然后我将锌片和铜片分别插入开口的橘子里，这时候我们神奇般地听到音乐卡片又响起了那优美的旋律。难道橘子会发电吗？这就是这堂课我们要实验探究的问题原电池。教师再引导学生进行探究，最后得出原电池原理，这样也培养了学生的探究能力。亲自动手改进、设计实验和做一些趣味性实验，也可以增强学生的实践操作能力。又如，在讲《金属与水的反应》这节内容时，主要介绍金属钠、铁与水的反应。教师不直接将知识告诉学生，而是先选择金属钠、铁与水反应作为主题，充分发挥化学学科以实验为主要探究手段的学科优势，引导、组织学生进行实验探究。先通过问题情境：人们常用铝、铁等金属制器皿来烧水，说明铝、铁等金属与热水是不反应的。以此引出探究课题：是不是所有金属都不与水反应呢？在激发学生求知欲和兴趣的基础上再因势利导，通过实验探究的方法验证。在一系列问题的引导下，组织学生通过实验探究而获得：2Na+2H2O=2NaOH+H2的结论。在探究过程中，由于学生的积极、主动参与，使他们既获得了相关的知识，又培养了他们的实验能力和合作精神。同时，通过亲身实践，不仅培养了学生的探究能力，还培养了学生的问题意识、探究意识和创新意识。

三、设计和探索实验，在实验中培养创新意识

设计和探索实验对学生创新意识的培养有着很重要的意义。在实验教学中，通过一些方法和手段，多方案设计和探索实验，提高了学生的观察能力，培养了学生的创新意识。例如，在做“污水净化实验”“硫在空气中和氧气中燃烧及形成酸雨的实验”“小组协作完成当地土壤酸碱性测定的实验，提出土壤改良的建议或适宜的种植方案”“设计实验，探究农药、化肥对农作物或水生生物生长的影响”等实验时，让学生用所学知识设计和探索出合理的实验方案，使这实验方案科学、严谨、有价值。在设计和探索这个实验方案的过程中，学生积极去思维、去创新，发表自己的见解。这些活动充分调动了学生的参与意识，培养了学生的创新能力和创新意识。

在实验教学中，能够鼓励学生设计和探索的实验很多，只要我们拥有新的教育观，时刻注意培养学生的创新能力，就能够挖掘出更好的培养创新能力的題材，使学生的创新能力不断提高[4]。例如，在讲氢氧化亚铁的性质和制备时，可以先讲清楚氢氧化亚铁的色、态及溶解性，然后让学生设计和探索新制的硫酸亚铁与氢氧化钠溶液反应的实验，按常规的实验，结果学生不能看到白色絮状沉淀，而看到的是灰绿色沉淀。这一“反常”现象立即引起了学生的思考，这样的实验设计和探索过程，既帮助学生更新了知识，又激励了学生的设计能力和勇于探索的精神，同时又增强了学生的创新意识。

总而言之，时代呼唤创新，创新人才需要创新教育。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”[5]。培养创新意识是我们教育工作者面临的重大课题，要培养学生的创新意识，必须从教学入手，只有教师有创造力，才能激发学生的创造欲；只有在充满生机活力与和谐气氛的教学环境中，师生共同参与，和平共处，相互作用，相互促进，才能有效地、更好地开发学生的智力。

参考文献：

[1]黄立军.化学教学中创新思维能力的培养[J].科教文汇：上旬刊，2008（7）：164.

[2]张培真.怎样培养学生在化学学习中的创新意识[J].中学生数理化：教与学·教研版，2007（7）：78-79.

[3]廖景晓.浅谈化学教学中创新能力的培养[J].科技信息，2007（2）：167.

[4]陈新华.浅谈化学教学中学生创新素质的培养[J].教育理论与实践，2004，24（12）：54-55.

[5]林云美.浅谈化学教学中创新思维的培养[J].宁德师专学报：自然科学版，2001，13（4）：404-405.

（作者单位 贵州省遵义市绥阳县芙蓉中学）