让开放性学习真正放开来

2013-04-29 16:42吕青忠,张丽娟
小学科学·教师版 2013年6期
关键词:应试教育

吕青忠,张丽娟

虽然课程改革在不断推进,但是,听、说、读、写的能力的培养,似乎依旧在围绕考试进行,于是,大量的作业挤掉了学生学生自主学习的时间和空间,挤掉了学生走上社会,参与实践,积累经验的机会。因此,踏踏实实地构建开放的语文学习,才能真正尊重每一个生命个体。

首先,构建开放的思维程度。

案例:《特殊的葬礼》教学片断:

师:孩子们,葬礼结束了,课文也学完了,你们还有什么想说的吗?

生:老师,葬礼已经结束了,现在的塞特凯达斯瀑布是什么样子呢?

师:临近下课,你的问题让我们眼睛一亮。现在,大家想象一下,瀑布变得怎么样了?

生:我想,塞特凯达斯瀑布现在肯定已经消失了,因为,大自然给予人类的财富有的时候不可以再生。

师:走了就不会回来。多么悲观的想法呀,不过也不是没有道理。这是对人类伤害地球的报复。

生:因为葬礼的举行,人们的环保意识被唤醒了,忙着植树造林,保持水土。瀑布慢慢地又形成了。

师:相信,只要努力,奇迹一定会出现。

生:或许,我们看到的瀑布是假的,人们运用开闸放水形成瀑布。

师:多么让人难受的瀑布,它的雄伟壮观已经沦为了“人造”。孩子们,环保问题要永远重视。让我们共同期待世界上所有的自然景观永葆青春。

……

思考:

当学生对某个问题感到好奇的时候,做为教师,我们不能置之不理,更不能进行嘲讽和打击,须要小心呵护学生的好奇心,使学生的求知欲望得到更好的激发。在这一教学案例中,当学生质疑如今的塞特凯达斯瀑布的命运的时候,教师清醒地认识到:这是学生完全进入文本意境的重要标志。尽管孩子的想法不一样,但是拥有着共同的主题:保护环境,爱护地球。在这基础上,学生语言表达能力,想象能力,在思维的广度和深度两个指标的引领下,得到了有效的发展。正因为这样,学生创新思维的火花才得以让语文学习充满活力。

其实,构建开放的学习资源。

案例:《七律 长征》教学片断。

师:同学师,现在请大家看看大屏幕。(展示几组画面。)

一是“长征百战”,播放典型的长征战役《飞度泸定桥》影片片断。二是“长征图展”,展示各种各样的有关长征的图片资料,主要是关注到红军战士在长征途中的吃的、穿的、和用的。三是“长征诗文”,补充一些关联长征的配图诗文。

(教师一边展示,一边对作必要的解释。学生情趣盎然。)

思考:

在这一教学案例中,由于年代久远,即便学生已经理解了诗歌的主要内容,但是诗歌中所描述的场景依旧难以走进学生的视野,学生难以在心里深处与作者形成情感上的共鸣。因此,有效开发和利用网络资源,向学生展示典型战役《飞度泸定桥》,让学生感受到长征途中,的艰难历程,红军不怕牺牲的无畏革命精神定格于学生的脑海;向学生展示长征图片资料,让这些图片打动学生的心灵;补充长征配图诗文,让学生通过诵读进一步熏陶情感。让学生的年龄特点和认识水平就会与作品所期待的目标无缝链接。

再次,构建开放的学习评价。

案例:《三顾茅庐》教学片断。

师:现在,哪位同学读读卧龙岗景色一段?听完以后,大家说说读得怎么样。

(一位学生读得不流利,而且读错了好多字。)

生:他读这一段的时候。丢了几个字。分别是……

生:他读的时候,有几个字读错了。

师:这两个问题,很多同学都会出现,大家回忆一下,他的读书有什么值得我们学习的吗?(学生思考片刻)

生:我觉得他读书的声音响亮,我们听得很清楚。

师:是呀,而且音色也是很好听,我看呀,将来做个播音员主持人,应该没有问题。不过如果读准每一个字,就更好了。(学生笑)

……

思考:

笔者以为,语文学习过程中的评价。不光要关联到听、说、读、写的目标,更要关注到学生的主观感受和个性成长。所以,就“评价”这一关键词,需要在开放的背景下充分预设。评价主体的多元预设,评价不能成为教师的专利,课堂应该成为众议院。学生不光得到老师的评价,也可以得到同学甚至家长的评价,同时,也可以评价同学,评价老师,甚至評价教材。评价标尺的多元设置,可以从表达的多样化、多层次等方面进行设置。这样一来,学生的自尊心和读书的兴趣都得到了有效保护。

既然,构建开放性的语文学习已经成为教师的共识。那么,我们就要在学生的语文学习中,有效把握“开放”这一关键词,不再让“应试教育”束缚学生的手脚。还语文学习应有的“开放场景”。

【作者单位:扬州市江都区国际学校小学部、小纪吴堡小学 江苏】

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