让学生在动手中感受快乐

陈烨

近年来，伴随着新课改的进一步开展，使得素质教育的理念已经融入到各大学校与教师课堂教学过程中，教育部要求展开素质教育的最终目的就是想从本质上提升学生的基本素质。这门学科的开展就是为了能够通过引领学生劳动，增强学生的智力、道德、体质等各方面的素质。《劳动与技术教育实施指南》中强调劳动教育是学生丰富的情感体验，强调学生劳动观念、劳动态度、劳动习惯的养成，以关注学生发展为本，以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳益美、以劳促创新的多方面的功能实现。

一、变废为宝，其乐融融

在《劳动与技术》的教材中凡是关于动手制作的内容，其最终的目的就是要让学生把废旧的东西通过自己的想象，开动脑筋，积极动手变成一件件可以欣赏的艺术品。在教学《做椅子》一课中，我有这样一个环节：上课开始后，我运用PPT课件向学生展示形状各异的椅子、沙发后问：“你们喜欢这些漂亮的椅子吗？如果我们家里就拥有这样的椅子，你想要把它摆在哪里呢？”生：“我会把它摆在我家里的书桌旁，这样它就可以天天陪伴这我，陪我读书，学作业！”……师：“PPT里的椅子虽然很漂亮，但是对我们来说它的价格不是我们能承受的，那我们今天试着来做一做可以欣赏的小椅子。那你们知道小椅子可以用什么材料做吗？”生：“牙膏的包装盒。”师：“那我们今天就通过我们的双手来变魔术吧。”在教学结束之时，师又问：“你觉得它和我们刚刚看到的，平时商店买的有什么区别？”生：“这是我们靠自己双手做成的。”……这样的环节让学生享受自己动手的过程，感受“变废为宝”后的喜悦，还可以他们看到便宜的东西也能创造出“无价美”，既让学生加深了学习体验，又让学生树立了价值观，真是变废为宝，其乐融融。

二、体验成果，乐在其中

1、学农田里摘毛豆，收获快乐和常识

我们学校的学生来自全国各地，对于他们来说，几乎没有什么机会真正接触田园的生活。放学了也是被关在商品房或者出租房里面做作业，玩电子游戏。我发现，班里的学生对于网上虚拟的“开心农场”情有独钟。在放学后，很多同学会花很多时间对着电脑，移动着鼠标，在属于自己的农场里播种、浇水、施肥、采摘，而在现实生活中，他们却是“四体不勤，五谷不分”。

去年，我们学校创建了一座真正的“开心农场”。现在刚好是毛豆采摘的季节，所以我决定让他们去体验一下如何采摘毛豆，如何在劳动中体会快乐。那天我刚宣布完这个消息，学生们一个个显得兴奋极了，我想那可能是他们第一次去田里摘毛豆吧。排好队下去，分组、分地，把毛豆一株一株地从地里拔出来，堆放在一旁的空地上。可同学们都站在那里不知道怎么掰毛豆。我便拿起一株毛豆，一节一节地把毛豆摘下来，放在另一边的空地上。突然有一个女同学跑过来问：“老师，毛豆全身都长着细毛，它会不会刺到我呀？”我看着她，又看了看手里的毛豆，把自己的手伸出去给她看，说：“你看，老师刚刚不是摘了毛豆了吗？那你看看它的细毛有刺到老师吗？”她仔细的看了下我的手，摇了摇头，欢快的跑到一边摘毛豆去了。毛豆活蹦乱跳、争先恐后地跑到一边的空地里，不一会儿就堆起了一座小山。同学们看着这座“毛豆山”，劲越发足了，一个个使出吃奶的力气在摘毛豆。很快，一大块毛豆都让我们给解决了，同学们一边交谈，一边擦着脸上的汗水都开心的笑着。

劳动技术这门课程不仅仅是要学生学会技术，还要体验生活，在劳动中体会快乐。

2、观察绿豆的成长

植物的生长过程对于学生而言一直是一块陌生的领域。在我们的劳技课堂上，有关于绿豆芽是如何长成的一课，但问到绿豆芽是怎么从绿豆变成绿豆芽的，学生就答非所问。短短40分钟的一堂课，能教给孩子的只不过是一些皮毛而已。甚至还有学生问我：“原来绿豆除了种在土里会长绿豆芽外，还可以用水来泡啊。”我觉得当学生实践的欲望被点燃时，就迫切需要一种真实的“体验”。如果，我们的教学就到此为止，那么就会让刚刚诞生的“生命”戛然而止。于是，课后，我让全班学生对几颗绿豆进行真实的种植实验，进行观察拍照并且记录成长过程。

每个人都有一份很详细的记录，也包括他们看到绿豆芽生长时脸上出现的惊讶和喜悦。活动对于学生的意义远不止于劳技课堂的一种延续，更是对“生命”的一种呵护，一种“体验”。只有亲身经历过，才会铭记于心。

三、在合作中深化感情

在《劳动与技术》的课堂上，通过合作就可以实现“我有一种技能，你有一种技能，交互后就拥有多种技能”之态势。如果说技能劳动是為学生的个性而设，那么技能合作则是让学生可以个性与共性同舞，是特色与本色的起飞。在《小纸鞋》一课教学之中，鞋底是准备好的，只要剪下来就可以，鞋面就比较难做，对于某些学生来说，就是一个技术活，不是那么容易可以搞定的，于是小组中的组员进行了难易分工。这样，每个人都有参与到制作当中来，合作制作能培养学生的团队精神，当劳动成果顺利完成时，他们都开心的，满意的笑着，每个人都有小小的成就感，所以在制作过程中才显得那样的生气勃勃。

因此，在合作制作中，利于学生沟通，在制作过程中不同层次的学生可以享受不同程度的“体验”，享受共同的“劳动价值”。

总之，劳动课教学是眼、耳、口、手等多种感官参与的复杂的教学活动。老师只有把素质教育渗透到每个教学环节之中，达到劳动教育教学的目的，促进学生全面健康地成长。只有以实践操作为特点；以课堂教学为基点；以社会生活为拓展点的课堂，才是有生命的课堂。

【作者单位：宁波市北仑区霞浦街道大胡小学 浙江】