高中化学教学中学生自主管理能力的培养

吴春友

[摘 要] 高中化学作为高中阶段一门基础的自然学科，由于自身的特点，经常面临着时间紧、任务重的尴尬境地。受制于应试教育，学生对教师的依赖已经成为一种习惯。在这种情况下，提高高中学生自主管理能力，既符合化学学科的教学需求，也符合高中阶段学生的成长特点，成为化学教学发展的重要出路，也是需要化学教师进行探索的道路。

[关键词] 高中化学教学；自主管理能力；应试教育

一、关于高中化学教学中学生的自主管理能力

所谓的自主管理能力，就是指学生通过自主学习，完成教学计划，实现教学目标的能力，主要包括自我观察、自我判断、自我反思三方面的能力。在高中阶段培养学生自主学习能力，能够极大提高课堂教学效率，帮助学生养成良好的学习习惯。推进学生的自主管理与学习能力培养，是高中化学教学高效开展的必然。

其一，新课标要求课堂教学以学生为主体，教学工作的组织要以学生为本，充分发挥学生的主动性、积极性，打破传统课堂灌输式教学的窠臼。然而实际情况是，尽管教师尽己所能增加课堂魅力，丰富课堂表现形式与组织方式，但受制于应试教育，仍然未能给予学生足够的时间，对新课标践行存在明显不足。增强学生自我管理能力，恰好能够增强学生的主动性。

其二，当前化学教学中存在着时间紧、任务重、教师压力大的情况。一方面，鉴于化学学科特点，与物理、数学等自然学科不同，化学学科除了需要理性思维进行思考，还存在着大量的符号与公式需要学生进行记忆，学生压力偏大，一些内容也需要进行实验的验证，这对于教师的教学工作也是不小的挑战；另一方面，学生受制于高考，对教师的依赖很大，教师的教学与工作压力都在上升。在这种情况下，学生的自主管理与学习能力的培养就显得至关重要，能够有效提高教学效率。

其三，受到高中阶段学生特点影响，高中阶段学生正处于向成年发展的关键时期，在生理与心理上都较以往更为成熟，在此时提高学生的自主管理能力，能为学生即将进入的更高级别的学习打下基础。作为转折的高中阶段，在教师监督与帮助下培养学生的自主管理能力，对学生终身学习观念的树立大有益处。除此之外，高中阶段学生正处于较为敏感时期，学习压力大，渴望被理解与接受。教师将学习交还给学生自己，帮助他们进一步对自身形成认知，获得自身价值的肯定，能够激发学生的激情与挑战意识，帮助他们更好地完成学习目标。

二、高中化学学生自主管理能力培养的策略性思考

1.加速教师角色转化

在高中化学教学中增加学生自主管理能力培养，实际上是对新课程标准的践行，在这个过程中，需要严格遵照新课标要求，加速教师角色的转变。新课标要求课堂教学以学生为主体，以教师为主导，将学习的主动权交给学生。在传统课堂教学中，教师始终处于课堂教学的“权威”地位，既是教学组织的核心，也是学生学习的主导者、控制者，加之高中教学最终将直接面对高考，应试教育压力下，尽管教师明确教学方式，了解新课标要求，但最终都会向考试妥协，减少学生的课余时间，为学生安排下足够的练习题。应试教育成为制约课改发展的一项重要因素。在这样的情况下，学生也会不自觉地养成对教师的依赖，以完成教师为其布置的作业为目标，在学习中缺少独立性。要想避免类似情况发生，就要加速教师的角色转化，使之成为学生学习的帮助者、参与者而非主导者、控制者。

加速教师角色的转化，可以从降低教师的参与度入手。如一些简单的化学实验，教师可以交由学生自行操作，尤其是一些与生活相关的内容，材料比较容易得到，教师可以在对学生进行一定指导的前提下鼓励学生独立完成。一些必须要到实验室操作的实验，教师可以让学生根据教材要求自己进行，并把可能会遇到的问题进行统一讲解。对于一些内容，教师演示给学生后，可以进一步要求学生进行归纳分析，而不是将整理好的内容直接告诉学生。在教学中加速教师角色的转化，实际上也是推进学生角色转化的重要途径，教师承担的少一些，学生承担的就会多一些，学生将逐渐摆脱对教师的依赖。

2.以班集体为单位，发挥班干部作用

在增强学生自主管理能力时，首先要以班集体为单位开展，以集体的力量打开自主管理局面，更以集体的力量形成学生间的相互依赖。在当前教学中，培养学生的自主管理能力，首先可以通过对班集体整体管理的方式进行。教师可以将一定的教学目标、教学计划，以及详细的要求，如一些化学公式要在什么时间熟悉，告知一个班级，由班级自行安排，这样可以吸收集体的智慧，推进教学的发展。

在这个过程中，要充分发挥班干部、课代表的作用，使其肩负起带头、组织的作用，完成教学工作。在教学中，班干部可以发挥带头优势，进行学习的组织、策划、监督工作，并且完成与教师的沟通交流，做师生间交流的纽带。还可以尝试建立化学学习小组，每组选出小组长，与课代表共同构成班级化学学习体系，完成学生的自我管理、自我判断、自我反思。

3.在教学中关注学生意见

在传统化学教学中，教师多数采用灌输式教学方法，教师以绝对的“权威”形象存在，对于学生的意见听之甚少，而学生苦于高考压力，课业负担重，也就习惯了教师直接给予帮助，多于接受，少于思考，这对学生长期发展十分不利。教师要培养学生的自主管理能力，首先就要学生有意识进行自主管理，也就是使学生进行方式方法的思考，对于学习内容以及学习方式都勇于表达自己的意见。在这个过程中，教师要鼓励学生发表意见，同时也要让学生知道自己在听意见，对学生提出的意见与建议及时作出反馈。

化学课堂要想鼓动学生表达自己的意见，就要营造出良好的学习氛围。在教学中，教师要主动拉近与学生的距离，营造良好的师生关系。除此之外，对于学生发表的意见等，无论是否采纳，都要给予一定的反馈，让学生知道自己在认真倾听。学生可以通过意见的表达及与教师的沟通获得自信，建立起独立学习的信心。高中阶段学生对事物已经形成了自己独立的思考，只要稍加启发，学生的创造性就能发挥出来。

4.在评价体系中加入学生自我评价环节

当前教学体系下，学生的学习情况最终都会与考试直接挂钩，评价体系实际上是相对单一的，学生三年的学习都服务于最终的高考，成为当前高中教学的一大弊病。在教学中加入学生自主评价部分，使学生在一定周期内对自己的学习情况进行自我评价与自我反思，并根据发现的问题制定出下一阶段的学习目标等，是增进学生自主管理能力的又一重要举措。

在推进学生自主评价的过程中，教师可以鼓励学生对考卷进行总结，或者写一些学习日记，记录自己的问题与发展目标。这些方式的使用，能够很好地推进教学的发展，帮助学生养成良好的学习习惯。

5.通过丰富的形式激发学生自我管理

当前高中教学受到应试教育影响严重，学生的学习缺乏新鲜感，因此丰富的教学形式、花样的活动，都能成为推进教学发展的动力。在教学中，教师可以有意识地组织一些活动，为血气方刚的高中阶段学生的学习增加些动力。如举行一些简单的化学公式记忆比赛和创意比赛等，通过竞赛的形式，为枯燥的课堂教学带来生气。事实上，学生进行自主管理还是要基于兴趣，通过激发兴趣可增加自觉意识。

参考文献

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责任编辑 李杰杰