高职院校计算机基础教育创新研究

宋金生

[摘 要] 随着科学技术的快速发展，当前阶段计算机技术已经广泛地应用到社会各个行业当中。高职院校计算机基础教育仍然存在着一定的问题，表现为：计算机教育目标不明确，学生的基础能力存在差异，教学内容与现代社会需求之间不一致，教师实践能力有待提高。高职院校的计算机基础教学要根据自身教学中所存在的不足来积极地进行创新改革，在微时代背景下积极融入各种先进的微技术来对课程资源进行整合。在教学中要积极地创新理念，改革教学方式，促使学生在教学中更加活跃，充分地展现出学生的主体地位。

[关键词] 微时代；高职；计算机基础教育；创新

随着计算机网络技术的发展，当前社会已经进入了微时代环境中。在微时代视域下，社会对于人才的根本要求也逐渐提升，传统的计算机教育方式显然已经无法适应性现代社会的需要，对此必须及时地进行创新和改革。下面将对微时代视域下高职院校计算机基础教育创新进行详细的分析和研究。

一、高职院校计算机基础教育现状

为了能更好地适应现代社会的发展需求，高职院校也开始重视学生的计算机基础教育。但当前在微时代背景下，高职院校的计算机基础教育仍然存在着一定的问题，需要及时地进行创新改革。

1.计算机教育目标不明确

现阶段我国的高职院校普遍以一些计算机等级考试要求学生，通过率也就成了教师判断学生的主要标准。这虽然能帮助学生获得一张证书，为他们在未来走向社会拿到一张通行证，但事实上，这种方式并不利于学生掌握基础知识，同时也不利于他们未来计算机能力的发展。很多学生虽然拿到了证书，但并不知道计算机当中的一些程序或者实际的操作内容。教育目标出现偏差。

2.学生的基础能力存在差异

在高职院校当中，很多学生都存在着学习上的一些问题，当中最为明显的就是学生在入学的时候所具备的基础知识差异比较大，只有少数学生在高中阶段就掌握了计算机基础知识，大部分学生在日常学习中操作电脑都不是很熟练。学生在入学以前对计算机的操作基本停留在游戏和一些日常操作上，对基础知识不是十分了解。虽然学生基本上都能接触到电脑，并使用网络，但学生对计算机的熟练程度仍然需要提升。随着近年来计算机教学的普及，小学阶段学生就会开始学习计算机的基础知识，但由于各个地区的经济发展不平衡，学生的基础能力也就会呈现出一定的差异。因此，当前阶段高职的计算机教学面临着两个极端，一方面有些学生在计算机基础课程教学中“吃不饱”，甚至埋怨计算机基础教学浪费时间，而另一方面则有学生“消化不了”，从主观上产生一些学习的畏惧感，从而导致计算机能力的提升受到了极大的影响。

3.教学内容与现代社会需求之间不一致

当前阶段我国的高职院校计算机基础教学仍然存在着与社会发展不相适应的问题。一方面，在高职院校中教学的知识内容过于复杂，并且将重点放在了知识性的学习上，忽视了知识的应用，导致学生获得的理论知识比较多，而实践知识却比较匮乏。另一方面，教学中所使用的教材也比较落后。计算机内容发展十分迅速，因此教材的更新速度如果不能与现代计算机发展相适应，那么就无法为学生提供更加先进的知识，导致学生所学落后于社会发展。对于高职院校来说，教材的实用性是十分重要的，一旦教材和实际之间出现了差异，就无法为学生提供先进的知识体系，学生的学习也会受到严重的影响。

4.教师实践能力有待提高

高职院校的计算机教师，其知识和技能水平将直接影响到教学的水平。随着计算机技术的快速发展，新的技术和知识不断地呈现在人们面前，这就要求教师学习更多的专业知识，以便适应社会发展的需要，在微时代背景下为学生提供更多的知识保障。但当前高职院校，教师的基本素质仍然不算高，“双师型”的教师比例比较低，很多教师的教学方式不能适应现代化教育改革的需要。因此对于高职院校来说，当前教师能力的缺失将给教学创新发展带来一定的限制。

二、高职院校计算机基础教育创新研究

在现代社会中，微信、微博、微课等媒介构成了微时代背景，高职院校的计算机基础教学一定要根据自身的不足来积极地进行创新改革，积极融入各种先进的微技术来整合课程资源，从而提升教学效率。也就是说，在教学中要积极地创新理念，改革教学方式，促使学生在教学中更加活跃，充分地展现出学生的主体地位，从而提升教学质量。

1.积极创新教育理念

针对传统高职院校中所存在的教育问题，当前阶段首先要做的就是在教育理念上进行全面的革新，积极地注入“微时代”理念，利用先进的技术来制作微课资源，从而促使各个不同层次的学生都能得到满足。在这个过程中，教师首先要明确自身的地位，从教学的主体地位转换成学生的引导者，指导学生怎样去做，怎样来学，从而真正发挥出学生的主体作用，让学生能建立起主动学习的理念。同时，在先进的教学理念支持下，微课教学中的各种资源特性也能得到一定的凸显，能拉近教师和学生之间的关系，实现线上和线下的随时交流和沟通。这对学生掌握基础知识将产生重要的影响，起到提升教学质量的作用。

2.积极整合教学内容

现代社会，信息技术发展十分迅速，计算机课程要求也不断提高，利用微课资源展开教学一方面能解决课程与教学内容之间的矛盾，另一方面也能提升学生的学习积极性。对于教学中的不同板块，教师应当进行有针对性的整合，制作出各种不同的微课资源，保证学生能在学习的过程中针对不同的内容展开碎片化的学习，并根据自身所掌握的知识来确定自己要学习的内容，实现自主学习。这种学习方式不仅能保证学生在计算机基础知识上有一定的掌握，同时也能使学生在学习的过程中有更多的空间，满足他们的个性化需求。

3.注重理论与实践之间的结合

现阶段很多高职院校所使用的教材都是本科教材，与当前的教育目标不甚协调。因此，在教材方面，学校一定要重视创新改革。创新教材和教学内容是计算机基础教学中的必然要求。学校首先要做好教学大纲的制订工作，并且根据不同专业制订出有针对性的教学计划，保证学生所学适应社会发展及未来就业。同时，要做好计算机教材的配备工作，根据各专业计算机课程的不同要求来配备教材，并充实教学内容，参考一些优秀的教学资源，为学生提供先进的知识教学。

4.强化教师素质和能力

在微时代视域下，教师的教材整合能力和创新能力等都将直接影响学生未来的发展。因此，当前阶段，学校方面一定要重视提升教师素质和能力，为学生提供最基础的教育保障。在微时代背景下，学校应当建立起“双师型”的教师团队，不仅要求教师能进行教学资源的整合和优化，设置各种不同的微课资源，同时还要求教师将实践知识融入日常教学中，有效地实施案例教学，促使学生的实践能力得到强化。只有这样才能更好地调动学生的积极性，促使教学质量得到根本性的提升。

在微时代视域下，高职计算机基础教育一定要与时代的发展相适应，积极地开展微教学，从而避免传统教学的缺点，为高职计算机教学注入新的血液。

参考文献

[1]张长华.浅谈高职计算机教育的教学改革[J].民营科技，2010，（02）：45—46.

[2]黄英.计算机教育中的素质培养探讨[J].信息与电脑（理论版），2010，（03）：78—88.

[3]尚久庆，周春贞.计算机教育改革的认识[J].科技信息，2010，（09）：22—26.

[4]陈灏力.校外计算机教育的实践和探索[J].科学大众（科学教育），2010，（04）：63—69.

[5]张海波.浅谈高职计算机教育改革[J].科技创新导报，2010，（13）：71—75.

责任编辑 李杰杰