建立化学思维对高中化学教学的作用

贺励

【摘 要】化学学习的关键就是对整个化学思维的培养，因此抓住高中的黄金时段发散性思维，培养自己的处理化学问题的能力，对化学学习十分重要。本文就如何建立化学思维出发，提出笔者自己的想法，帮助学生提高化学成绩。

【关键词】化学思维;高中化学教学;作用

化学思维就是指人们在学习化学的过程中，对物质的结构、性质、变化等等相关的概念以及原理有了一个大概的构成，能够通过一个事物大概的构成框架分析来解决以及通晓化学有关的知识。这对建立完美的化学学习体系十分重要，也是化学成绩能够达到突破的关键点。

一、建立化学思维方法的意义

1.能够提高教学质量，提高学习能力

高中的化学课程本来就复杂而难度大，因此如果能够找到最简单易懂以及省力的方法学习化学，这对化学成绩的提高具有十分重要的作用。因此我们通过建立思维模式对化学学习进行一个思维的培养，就能够最大限度地提高我们的化学成绩。这不仅能够帮助教师更好地提高教学质量，还能够提高学生的学习能力以及学习水平[1]。

2.可以降低题目思维量，激发学生的学习兴趣

都说兴趣是最好的老师，倘若学生丧失了对化学学习的兴趣，认为化学学习枯燥乏味，甚至是一种折磨，这样的话对于化学成绩的提高来说就非常的困难。因此，我们可以通过对学生化学思维模式的培养，让学生能够更加简单的解决化学难题，降低题目的思维量，让他们在化学的解题中找到乐趣，提高他们的自信心。这样也容易激发他们的学习兴趣，让他们对化学学习产生一种主观上的能动性，从而不断的提高化学成绩。

二、建立化学思维方法的方式

1.明确学科研究的方向性

许多学生由于在初次学习化学的时候对化学学科的本质以及其研究方向并不是特别了解，因此导致他们对化学的整个学习，并没有一个系统的脉络以及研究的方向，从而导致他们逐渐丧失了对化学学习的热情以及信心。因此，教师需要在入门阶段就通过各种现实生活中的实际例子，让他们了解一些有关于化学有意思的现象，体验化学学科的魅力。比如在上课时老师向学生提问：铁为什么会生锈？钟乳石是怎么形成的呢？钻石为什么如此的受人追捧？通过一系列的化学现象的解释让学生打开化学知识的大门，也为化学思维的培养开展一个向导。也可以直接在课堂上进行实验的展示，让他们了解到化学的魅力。比如可以通过在课堂上展示铁加硫酸铜的实验，让学生看到壮观的化学实验现象。也可以将现实生活中一些随处可以取得的材料进行实验，让学生产生对化学实验的或者化学学习的兴趣。其实生活中有许多蕴含丰富化学知识的现象，只要能够培养起学生喜欢发现化学现象的习惯，能够让他们培养一种出思考化学的绝佳思维方法，就能够让他们认识一个全新的世界，通过对新世界里化学知识的观察以及探讨不断地深入开发自己的智力，提高自己的学习成绩，激发自己的学习兴趣，得到学习的乐趣，享受学习的过程。

2.培养从理论到实践

化学的众多知识点以及知识体系当中，有许多知识都偏于抽象方面，因此就需要将这些抽象的知识转化为具体的现实逻辑思维过程，让学生能够有迹可循的学习化学，让他们觉得化学并没有十分的遥远。因此，我们可以将许多，有趣的化学知识运用到生活中的具体例子中，通过将它们的再现还原，来得到化学的知识实践。化学中有许多的概念，相对而言都比较沉闷，如果仅仅将书本上的死东西一味的灌输给学生，学生只会纸上谈兵、死记硬背，从而丧失自己思考的能力。一直这样不断循环下去，化学的学习就会变得越来越功利，学生就不再对化学产生自己的新想法以及兴趣，因此，化学的魅力将不被人发现。所以教师需要积极地引导学生将抽象化为具体，找到化学概念的现实存在。对学校方面来说，需要大力投入资金升级化学实验室的装备及材料，这样才能将学生的化学知识转化为化学实验的现实探究方式，而多多开展这些化学实验教学，让学生能够亲手操作，自己了解实验过程、实验原理、实验现象以及自己解决实验中出现的问题和错误，通过对这些错误的纠正以及数据的处理，学生才能够发现一个崭新的自己，培养自己的动手操作能力、实践能力、处理问题及分析问题的能力，这不仅仅对于学习化学学科而言具有十分重要的帮助，对于学生今后整个人生的生活或者工作都具有十分重大的作用，因此教师需要注重将化学理论知识转为实践的过程，多多启发学生的化学思维，通过不断的实践让学生获得经验，通过经验的积累，让学生得到具体的化学知识，通过化学知识的得到了解化学知识的魅力，并通过发现化学的魅力，逐渐找到真正的自己，得到化学的最佳学习方法，走上一条简易而且愉快的化学学习之路[2]。

总之，教学的过程不仅仅是知识传递的过程，还是学科魅力开发的过程，是学习兴趣培养的过程。所谓“授之以渔不如授之以渔”，让学生获得自主学习的能力，得到学习的思维方式，比教授学生如何解题更加重要。因此需要注重对学生思维模式的培养，这其实对各个学科的教学都十分重要。而对学生的这种思维开发，也能够帮助学生在日后更好地适应社会，变成一个全面型的人才。

参考文献：

[1]吕林海.论面向理解的学习与教学设计.远程教育杂志，2010，196（1）：8-12

[2]王丽君.关于高中学生化学思维方式及其培养的研究[D].北京：首都师范大学，2016.