班主任工作中的班级管理与学生意识的培养

张正武

摘 要：在现代教学管理过程中，重视培养学生完整人格、注重学生个性发挥成为班主任传授课堂理论知识之外的一项重大教育内容。具体来说，如何实现对班级的管理以及充分培养学生的自主意识成为许多教育工作者不断追求的目标，本文从培养小学生自我管理的角度出发，简要说明了培养小学生自我管理的重要性，并结合班主任的作用，详细分析了如何进行班级管理，实现学生意识的培养。

关键词：小学生 班级管理 学生意识

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0212-01

在21世纪的教育工作中，一名优秀的教育工作者不仅要致力于小学班级建设，形成良好的班风、学风，还应当发挥自身的主导作用，充分调动学生的学习积极性，正确引导每一个学生确立自身在班级中的位置，培养他们的责任心，促使他们从内心深处产生驱动力，由外界的强制干扰转换成为内在的自我完善，如此，一个具备良好班风班貌的班级有了每一位学生的积极参与，班主任的教育目的也就达到了。

1 班主任培养小学生自我管理的重要性

一个好的班级并不仅仅是三两个优秀的教师所能够培养的，外在因素不能促使内部本质发生变化，重要的还是学生本身的自我教育与管理。小学生自我管理具体说来就是小学生自己主动实施的调解与沟通学校、班级、同学以及家庭环境、社会环境等外界因素的措施。培养小学生良好的自我管理能力对于其本身、所在的班级以及家庭都具有重要的意义。

1.1 培养小学生自我管理是班主任班级教学的目标

捷克教育学家夸美纽斯在他的著作中就有分析“班级授课制”这一教学模式，经过世界广大教育工作者的实践经验得出：这一授课方式能够促进工作效率的提高，但是其缺点：不能有效地对班级里每一位学生进行重点教学也降低了现代教学运用这一教育方式的可能性。但是，随着广大教育者的不断摸索，自我管理这一教学模式得到了与“班级授课制”相辅的运用。班主任通过引导全班的每一位同学，注重小学生的自我教育与管理，替代了“重点抓、抓不牢”这一模式，既体现了公平性，也促使学生形成自我完善的思维模式。

1.2 班主任引导学生实施自我管理能够有效提高自我完善的能力

在教育小学生的过程中，班主任应该对小学生注意内外两个因素的影响，不仅要营造一个良好的学习氛围，还应当激发小学生内心自我改造，内外兼施，让学生在良好的环境中得到发展。

1.3 班主任引导学生实施自我管理能够有效培养独立个性的形成

在现代教学过程中，即使教育内容千篇一律，但班主任培养的学生却是具有独立个性的合格人才。所谓合格人才是指拥有现代化的、专业性的智能结构；所谓独立个性是指外在不依赖父母的经济支持，内在不轻易放弃坚持理想的思维方式。在现代的班级管理过程中，班主任引导小学生进行自我管理，能够促进儿童全面地认识自我，完善自我，能够良好地与周围环境适应、沟通，促进小学生健康人格的形成。

2 班主任進行班级管理与学生意识培养的措施

班主任在进行班级管理过程中，不仅仅要注重传授知识，更重要的是实现小学生形成自我管理的意识并将其付诸实践。具体说来，实施“班级授课制”与培养小学生自我管理有以下几个方面需要注意。

2.1 带着爱心去工作，用关爱激发学生情感

班主任在对小学生进行班级管理时，应当注重自身的素质提升。教育事业对于教育工作者的要求是非常严厉的。首先它需要的就是真诚。对于小学生，班主任是一个集慈爱与威严的神圣所在。因此，作为一个小学班主任，应当在教学过程中实现自身的全面发展，达到一种健康、美好、完整、向上的人格境界，做到大节谨慎而小节不拘，聪慧过人而举止端正，为处于人生“白纸阶段”的小学生做好榜眼并努力培养全面、健康、向上的优秀人才。

2.2 注重培养小学生主人翁意识与集体荣誉感

班主任在日常教学与课外实践活动中应当充分发挥教师的桥梁作用，促进小学生之间的相识、相知、相容、相助、相爱。多举行集体活动能够有效地激发小学生的自我完善能力，让他们形成一个集体中的氛围，产生亲身参与的思想，主动以主人翁的身份帮助他人、爱护朋友。班主任从外在的活动与语言中鼓励每一位小学生，促使他们产生集体荣誉感，让他们懂得只有自己真正努力了，通过班级的互帮互助才能达到最终目标，才能获得成功的喜悦。

2.3 建立竞争与激励机制，促进学生人格完善

在现代教学过程中，区别于封建时代“棍棒教育出人才”的教育方式，人们更趋于理性化的教学模式。针对拥有不同个性与不同爱好的小学生，班主任更应该积极发现小学生的闪光点，并及时进行表扬与奖励，以此培养小学生的自尊心、自信心与向上心态，如此才能在现代化的教育方式下培养健康的人才。

其次，班主任在进行班级管理过程中，不仅要注重自身管理能力的提升，还应当时刻挖掘小学生的优点，注重学生意识的培养。具体说来，小学生应当培养以下意识形态以达到全面发展的目的。

（1）问题意识。在和佛大学流传着这样一句话：教育的真正目的就是让人不断提出问题、思考问题。小学生思想活跃、求知欲旺盛，对所有不熟悉的事情都有强烈的好奇心，这就是问题意识的萌芽阶段。班主任在进行教育管理时，应当充分培养学生敢想、敢说、敢问的能力，提倡大胆发问、不怕出丑，勇于为找打问题答案付出努力。

（2）创新意识。创新是人类社会进步与发展的永恒主题。从小就培养学生的创新意识，形成创新思维是21世纪人类教育学中的一项重大课题。班主任在教学实践中，应当选取密切联系生活、生动有趣的题材，确保这些教学内容能够充分吸引学生的兴趣，通过典型教学，引导学生发散性思维，打开知识创新的大门。

（3）团队意识。团队意识即是团队成员共同认可的一种集体意识。在现代教育过程中，从小培养学生的团队意识首先能推动团队运作和发展，其次有助于形成团队成员之间的亲和力，对于提高整个组织的效能具有重要作用。因此，班主任在进行班级管理与学生意识的教育过程中，团队建设这一项必不可少。

3 结语

学校是育人的摇篮，班级是学校的细胞，班主任是班级的主导，作为这一神圣的职责所在，班主任不仅仅要注重自身素质的提升，还应当结合班级实际情况因材施教，着重学生的自我管理与学生意识的认知强化，将自己的全部情感和激情寄托在未来祖国的建设上，为实现社会长治久安贡献自己的一份力量。

参考文献

[1] 刑凤玉.浅谈学生问题意识的培养[M].人民教育出版社，2003.

[2] 王成礼.如何解决班主任管理工作中出现的问题[J].中学生优秀教学，2011（5）：47.

[3] 吕立海.如何培养学生创新意思[N].少年智力开发报，2011（8）.