让真实高效回到品德课堂

任波

摘 要：新课改已经一轮，但是作为一线的教师，面对品德课，我们有时感到无奈，甚至排斥。参加公开观摩活动时，总觉得别人的课怎么上得那么好，可是回到学校，回到自己的课堂，总是觉得一筹莫展。这些年我们教研组就已经开始了初步的摸索。品德课是一门活动性很强的课程，所以我们试图找到一种让教师们能接受又易操作的模式、方法，切实减轻老师们的负担。

关键词：新课改 品德课堂 课堂教学

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0205-01

这些年来，我们发现现行的品德教材是找不出一定的规律与模式的，我们可以把品德课上成活动课，也可以把品德课上成实践课，有时品德课中还会涉及地理、历史等知识。在品德课堂上，我们可以讨论，可以沉思，甚至可以游戏，可以表演。在公开课、赛课活动中不乏看到过一些精彩纷呈的课堂。这些课堂给我们留下最深印象的就是那些五花八门的活动，看起来很有创意，而且深受学生喜欢，因而效果很好。品德课程的教材鲜明地体现着课改新理念，几乎每一课都呈现出内容丰富、形式多样的特点。但是，教材中提供的这些内容和形式，常常妨碍了执教者的视线。老师们“依葫芦画瓢”，在教学中投注大量精力后却又大呼：“上品德课太累了！”我也常思考：怎样才能既省时省力，又有效地上好品德与生活、品德与社会的“家常课”呢？

1 可以尝试单元整合

在新课程实施以来，听到得比较多的一个词是课程整合，但是却没有想到过单元整合。的确以大多数课程来看，是不可能单元整合的，可是在品德课中却可以适当地进行尝试。比如二下第一单元“我和大师交朋友”中《寻访大师的童年》一课，课文中出现了许多大师的头像，一般老师的教法就是先逐个地进行介绍，可是这些人中有些连老师自己也不能一下子就确定是谁，别说是学生了，更何况后面的一些内容对学生来说既枯燥又生涩。当时我在上这个单元的课文时也非常地懊恼，如果自己没有事先进行多方查找资料，可能还会在课堂上出洋相呢！可即便是这样，我发现学生也没有多大的兴趣来了解这些“大师”们，感觉“大师”们的榜样作用对学生们的触动似乎并不大。

突发奇想：我们绍兴其实就是名人辈出的地方，像鲁迅先生就是一个很典型的例子。可是曾经在二上教学《炎黄子孙》一课时，学生们对绍兴名人的所知几乎很少。那么在此是否可以给孩子们补上一课呢？教师在教学本单元时可以紧紧围绕着鲁迅先生来展开一系列的活动“走近鲁迅”：（1）课前布置任务：参观鲁迅故里，并记下你印象最深刻的地方。（现在鲁迅故里是免费开放，利用双休日让家长带着孩子去走一走并不困难。）（2）交流参观后的感想：重点介绍一下百草园、三味书屋等地方。一个单元的课全都可以围绕着鲁迅先生来做文章，这样一来，学生既明白了大师就在我们身边，也了解了大师们的成长经历，对于设定的教学目标全都可以很好地实现。

2 要有“舍”才有“得”

“舍得，舍得，有得必有舍，有舍必有得。”这是提高品德课教学效率的基础。对品德教材中的内容不要面面俱到，应精心选择教学内容，注重开发和利用课程资源使教学内容具有针对性、思辨性和鲜活性，能做到补充、健全、完善，拓展学生原有的认知结构的作用，充分发挥教材所具有的潜在功能。

3 填空补缺、动手做

3.1 问答

教材中就安排了不少让学生自己设计的环节。如三上《“问号”之歌》中的“小调查”。

通过查阅书籍，或向你的爷爷奶奶、外公外婆等请教，了解祖辈当时的学习条件。

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现在，你的学习条件又是怎样的？

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3.2 画图

低年级的学生喜欢形象的事物，尤其喜欢画点儿什么，所以教材中有不少地方需要让学生用画笔画出来，比如四上《你是我的好朋友》中“我给最好的朋友画张像”；三上《欢迎来我家》中的“介绍自己的家。用彩笔描绘自己的家。”……这个活动尤其受到低年级学生的青睐，因为他们本身就对画画充满了无限的兴趣，而且拥有着最丰富的想象力。这样的设置既能充分发挥他们的想象力，更让他们记忆犹新，加深对美的感受。

4 调查采访

这个活动比较适合中高段的学生，因为他们有一定的实践能力，使得他们有能力比较好地完成這个任务。

如六上《培养良好的生活习惯》中有一个“小调查”：

请调查你的家人、亲戚和邻居，他们是否具有下列不良习惯（如表1）。

这个小调查比较贴近生活，学生也容易完成，对于这样的活动在我们的家常课中是比较适用的。教师可以在课堂上较好地进行反馈统计。

5 课外延伸

其实，家庭资源是品德课程中最容易挖掘的资源，但是老师们却很少利用它。纵观品德教材中，随处可见一些需要在课外完成的活动，它们是离不开家长的支持的。

6 情境演示

调查显示：中高年级的学生最喜欢这种方式，而且教师们也运用得比较多。原因是中高年级的学生已经具备了一定的表演能力，他们也有着强烈的表演欲望，所以对一些学生力所能及的表演教师要尽量满足。如三上《生活中的你我他》就可以叫一位学生看着职业表演，让其余学生猜职业。四下《和睦相处》可以分组让孩子们演一演辨析角中的内容：居住在三楼的沈阿姨在打扫阳台时，不小心把脏水泼在了二楼王叔叔晾着的衣服上，两家人为此产生了纠纷。通过学生们不同的演绎，这样学生们的意见才会各有千秋。

7 适当地拓展、调整个别教学内容

比如今年春天来得迟，所以一下年级第一单元“春天的歌”可以后置。二下《一次运动会》可以选在运动会召开前后这段时间来上，这样学生的热情自然会提高到空前的高度。

教书育人重在育人，而品德课堂又是我们育人的主要阵地。笔者不认为上好一堂品德课，就能够教育好一个人，但努力上好一堂高质量的品德课，定能影响我们的学生。哪怕这种影响只是一瞬间的，哪怕这种影响是微乎其微的。因为我们必将使那一瞬间变得更长久，使那极其微弱的影响变得更深远。为此，我们不断实践，不断反思，不断总结，寻求那通向曙光的道路。总之，要上好品德课，让真实高效回归课堂，需要从多方面进行不断的探索，只要我们肯动脑筋，灵活机智，品德课就会丰富多彩、富有成效。