关爱教育献爱心 播撒阳光燃希望

常宗杰

摘 要：有爱的教育才是有效有力的教育，才是科学真正的教育。在新课程理念下，要进一步改变原有的德育教育路子，探求德育工作的好方法，从思想上关爱学生，就能有效地引導他们树立正确的“三观”；从学习上关爱学生，就能激发他们的进取心，从而大面积提高教学质量；从生活上关爱学生，就能拉近师生距离，建立民主、平等、和谐的师生关系。

关键词：德育 关爱教育 方法

中图分类号：G611 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0196-01

有爱的教育才是有效有力的教育，才是科学真正的教育。在多年的办学实践中我深深地体会到：深入调查研究，了解学生的思想状况，有针对性地开展德育工作，从思想上关爱学生，就能有效地引导他们树立正确的“三观”；从学习上关爱学生，就能激发他们的进取心，从而大面积提高教学质量；从生活上关爱学生，就能拉近师生距离，建立民主、平等、和谐的师生关系。因此，教育中以“关爱生命、张扬个性、全面育人、幸福成长”为出发点，以“让学生成为一个完整的人”为目标，树立“人人都是德育工作者”的全员德育观，通过“师说心语”的“德育导师制”让学生写出自己的烦恼，疏导学生的心灵“郁结”，释放学生的心理压力；通过打造富有关爱理念的德育班会课，让学生在成长的道路上正确认识自我，悦纳自我；以爱心为坐标的“感恩”系列教育涵养学生性情；以体验为核心的艺术节、体育节、经典诵读等活动引领学生展示自我，超越自我。高品位的校园文化，丰富多彩的德育活动，培养了高素质的学生，注重了学生个性特长的全面发展，最终形成“人人有爱，时时有爱，事事有爱，处处有爱”的德育关爱文化氛围。

1 解读“关爱教育”，诠释“关爱文化”

“关爱”是指以校园人为主体，生成于学校教育的各种实践活动，存在于人与人之间、人与社会之间、人与自然之间的真挚情感和崇高行为，既包括了意识、精神的体现，又包括能力、技巧的养成，同时也是一种管理、教育、学习的策略、手段，在情感教育的基础上，最终以学生的自由、和谐、全面发展成为一个“完整的人”为其表现形式。

“关爱教育”是以关怀为价值取向，以关爱情感为先导，通过学校教育教学的各项活动，发展学生的关爱能力，培养学生在社会交往中能具有谦让、帮助、合作、共享、奉献的精神，形成对人对事对己的亲社会态度和人格特征的一种教育活动。

“关爱文化”是校园人的活动方式和活动结果均能体现关爱精神，并影响校园人的思想发展的文化形式。

关爱教育是一种教育思想、教育理念，是我们教师在教育教学实践中必须自觉遵循的行动理念、行为准则。关爱教育是一种境界，一种能力，更是一种享受。

1.1 推行全员育人导师制，激发学生个体潜能，让生命绽放精彩

全员德育导师制是一种以班主任为核心、班级任课老师为成员的德育导师组，在品德和心理等方面为各自“承包”的学生提供全方位、个性化的指导和帮助的育人模式。我校在实施过程中采取“分步实施逐层深入”的战略，将导师导学与德育教育结合起来，将个体指导与主题活动结合起来。我们推行“全员家访”活动，每名教师在新学年开学时都会承包4～5名学生，深入家庭了解学生自主学习情况，指导家长辅导方法，倾听家长反馈意见，并在家访结束后写出“个人家访体会”集结成册，以供学习；实施全员包生责任制，制定“师生心语”档案册，关注特殊家庭学生、关注心理问题学生、关注弱科学生，对受导学生进行“五导”，即行为引导、心理疏导、学习辅导、生活指导、人生向导。德育导师每两周至少与受导学生谈心辅导一次；受导学生每周一次向导师汇报生活学习情况，必要时可随时汇报和咨询。

1.2 “二十一天养成好习惯”养成教育，让学生展示最好的自己

播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格。养成良好的行为习惯是学生健康成长的根本保证；良好行为习惯的养成教育是素质教育的灵魂与核心。学生入学后，推行“21天养成好习惯”养成教育，通过“四个二工程”，即让学生展示自己的“两个闪光点”、寻找身边的“两个好榜样”、找到自己不良习惯的“两个突破口”、给自己定下“两个承诺”，逐渐让学生养成良好的行为习惯。

1.3 “续写雷锋日记”大力弘扬“关爱他人、关爱社会、关爱自然”理念

（1）回首雷锋之路。三月雷锋月学校通过“雷锋在我心中”班会课组织学生阅读雷锋书籍、上网查找资料、举办雷锋故事会、唱雷锋精神歌曲、观看体现雷锋精神的微视频等多种形式，使雷锋事迹及精神进课堂、进学生头脑，从而有效地在广大学生中开展学雷锋活动，培育起一个雷锋精神大传承、大弘扬的浓厚氛围。

（2）共话雷锋精神。学校在学习了雷锋事迹后组织学生开展“雷锋精神大讨论”、专题手抄报、黑板报等活动分享学习心得。

（3）续写雷锋日记。为践行雷锋精神，推动学雷锋活动常态化，我校开展“续写雷锋日记”活动，在活动中贯彻“关爱他人、关爱社会、关爱自然”的理念。关爱他人重在从对身边小事做起，关爱身边的每一个人，引导学生用手中的笔记录下身边的“小雷锋”；关爱社会重在引领学生参与社区德育基地活动，推动形成文明的社会风尚；关爱自然则通过组织学生开展“环保小卫士”活动，渗透生态环境保护、清洁环境卫生，培育崇尚自然、善待环境的理念。

只有爱，才能赢得爱，你爱学生，学生也才会爱你。爱是我们的灵魂，爱更要在细节。教育是一件极其谨慎的事情，对待学生，我们需要的是更多的等待和细心。“真正爱一个人，应该爱他的缺点，而不是占有”，爱学生，就是期待学生，包容学生，相信学生，独具慧眼，给孩子重新跃起的机会，发现每个孩子身上的潜能，鼓励孩子不断自主探索，做孩子们真诚的朋友，做个富有人情味的教师，用我们的人格魅力影响学生，使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。真爱爱生，不仅仅需要我们爱在细节，还需要我们富有创造，敢于挑战：当学生精神不振时，我们能否使他们振作？当学生过度兴奋时，我们能否使他们归于平静？当学生茫无头绪时，我们能否给以启迪？当学生没有信心时，我们能否唤起他的力量？我们能否从学生的眼睛里读出愿望？当我们勇敢地面对孩子成长学习中的这些疑难时，并执着前行，富有创造的教育才能使我们爱的天空真正充满阳光、面向未来。

参考文献

[1] 何红梅.人的现代化与人的情感需要—— 转型期两性情感现状的理性思考[J].安徽农业大学学报：社会科学版，2004（3）：96-100.

[2] 张占民.论科学发展观指导下思想政治教育功能的发展[D].哈尔滨师范大学，2010.