浅议提高中学后进生数学成绩的方式

张晓熠

摘 要：进入中学后，数学课程内容从定义到法则、从公式到定理、从推演到计算，内容相对更丰富、更复杂，几何的空间想象力、代数的逻辑思维力无疑对学生提出了更高的要求，因此出现一些后进生在所难免，这在一定程度上关系到整体数学教学质量的好坏。

关键词：中学数学 后进生 成绩 兴趣 自信心

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0178-01

“没有教不好学生，只有不会教的老师”，面对中学数学教学中的后进生，教师如何因材施教，充分调动后进生学习数学的积极性，是突破教学瓶颈，提高整体教学质量的关键。

1 激发后进生的数学学习兴趣

心理学家布鲁纳曾强调指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”，对于中学生，其思维与情感更丰富，我们要针对中学生这一特性，充分调动其学习数学的积极性，最大化发挥其学习的热情与动力。

1.1 提高数学课堂的趣味性

形成数学学科后进生的重要原因之一就是学生对于该科目“兴趣乏乏”，形成“厌食”，学习没有动力。所以要提高后进生的数学成绩，首先就要调动其对“数学”的口味，提高数学课堂的趣味性。

1.1.1 趣味引入

导入新课程前，我们首先要做好课前设计，启发学生好奇心，提高其对该堂课程学习的兴趣。比如：在讲解三角函数时，让学生用量角器测量事先准备好的三角形，当学生测量完一个三角形的二个内角后，教师迅速说出第三个内角度数，并让学生验证，引发学生“一探究竟”的好奇心，从而更专心听讲整堂课程内容。

1.1.2 趣味讲析

中学数学课程讲解要结合中学生的心理特点以及当地实际情况，利用多媒体教学或增加学生动手能力等，以丰富多彩的课程形式多途径传授知识来提高学生对所学课程的兴趣。有了“兴趣”，消除了后进生学习的畏惧心理，相信后进生也能积极、主动、心情愉快地学习数学课了。

1.2 教会学生学以致用

课程设计上要联系生活、贴近生活，并让学生所学知识能够回归生活。比如在教会学生解方程式后，可以拿“日历中的方程”来启发学生将所学运用到实际生活中去，以日历中竖列上三个相邻数的和得用方程式从而推导出这三个数是多少。例如：若竖列中三个数的和为57，请列出方程并求解这三天分别为几号？

解：设第二个的日期数为x，那么第一个的日期数为x-7，第三个的日期数为x+7，根据题意得：x-7+x+x+7=57，合并同类项得：3x=57，系数化为1得：x=19x-7=19-7=12x+7=19+7=26，所以三个的日期数为12、19、26。答：三个的日期数为12、19、26。

2 提高后进生数学学习的自信心

教师在整个课程设计中要兼顾后进生，让其有参与感，提高后进生的课堂存在感与自信心，使其逐渐对数学课的学习产生兴趣。另外要避免在公共场合对后进生的缺点进行谈论，多表扬少批评，多肯定，提高其自信心。

2.1 提高后进生的学习能力

教学“授之以鱼，不如授之以渔”，教会学生知识，不如教会学生学习方法，提高其学习能力。这一点已经引起教育重视，例如四川阿坝州汶川县教育现代化主要指标就明确指出，2013年底前其教育目标为“全面提高普通高中学生综合素质，学生自主学习、自强自立和适应社会能力明显增强”。对于后进生，只有提高了其自身学习能力，才能从根本上解决其数学成绩落后的现状，才能真正实现教学质量的提高。因此，在平时教学中要注重对后进生解决问题思路的引导，通过引导让学生无形中形成思考问题、解决问题的正确思路。

2.2 及时发现后进生的长处

作为教师要善于发现后进生的长处或闪光点，比如他们性格乐观、体育成绩较好、思维活跃等，教师要及时给予后进生肯定与表扬。同时鼓励其继续发扬这些优点，并引导其把注意力转移到数学的学习中，同时挖掘其学习的潜力，使后进生在肯定中提高对数学学习的积极性和主动性。

3 培养后进生良好的学习习惯

3.1 精选习题，引导学生

作为教师要精选一部分与教学主题紧密相关的课堂习题，直击教学重点与考点，让后进生能较快的进入主题，体会到学习效果，同时要教会其举一反三的运用，这样通过一部分精选习题的讲解，使后进生领会相关类型习题的解决方法，引导学生触类旁通，培养其举一反三解决问题的能力。

3.2 加快信息反馈循环

根据学生听课的各种反应，或教学经验预测学生听课中可能遇到的问题或难点，通过平时习题测验、作业辅导等了解学生学习状况等，通过信息收集整理，针对性地调整授课重点与方式。随时调整授课节奏与方式，通过如此信息反馈循环，不断提高教学质量。

3.3 重视补缺补差

后进生并不是数学科目每堂课的内容都不擅长，作为教师我们要分析学生该科目学习中的短板，并针对其短板进行补缺补差，实现重点突破。补缺补差也要讲求方式方法，要结合后进生的特点，打牢基础知识的前提下，重点补缺补差。

4 重视情感教育

4.1 尊重后进生，以诚相待

作为教师，对待班级所有学生无论成绩好坏都要一视同仁，不能厚此薄彼，尤其是对于后进生，我们如果不能正确的加以引导，就会造成后进生对于数学学习的畏惧心理。因此，要适时的站出来维护后进生，给予他应有的尊重并教会其他学生彼此尊重，通过课上的关照、课下的谈心等建立起师生间、同学间互相尊重，以诚相待的和谐关系。

4.2 热爱学生，建立良好师生关系

作为教师，首先我们要公平对待班级所有的学生，要怀着一颗热爱学生的心，关心学生、呵护学生，尤其是对于后进生，他们通常心理承受的压力更大，更需要关心，除了学习上，教师还要从生活上、心理上真正的了解学生、关心学生，真正体会到在班级中的存在感与被关注感。无论成绩好坏，教会学生之间平等相待，只有良好的师生关系，才能真正使后进生放下思想包袱，才能使其学习成绩有可能提升。

5 结语

中学数学后进生的转变不是一日之功，这需要教师耐心、细致的循循善诱。作为教师我们要秉承一颗仁爱之心，对后进生“不抛弃、不放弃”，以正确的教学方法加以引导，相信后进生的数学成绩一定会所提高，教学质量也会实现突破！

参考文献

[1] 郭亨杰.心理学—— 学习与应用[M].上海：上海教育出版社，2001.

[2] 王福强.数学教学中后进生的转化[J].中学生数理化，2006.