小学英语教学中的情景教学法探究

罗春花

摘 要： 语言学习，如果教法得当，那么学生就会学得迅速。情境教学法就是一种很好的教学方法。因为小学生存在着模仿力强、有意注意时间短的特点。如果教师始终坚持一种教师讲、学生听的模式，势必调动不起学生的学习积极性。基于此，在小学英语教学中，采用情境教学法，就可以让学生在包含有体验的情境里，充分地调动起学习的热情。本文就从情景教学在小学英语教学中的作用、方法、原则等几方面进行阐述，以期达到提高教学效果的目的。

关键词： 小学英语；情景教学；体验

情境教学，特别关注学生在情境学习中的体验。学生只有充分地体验，才可能将他们的学习积极性调动起来。笔者在充分地结合我们的教学实践，认为在充分认识情境教学法在小学英语教学中的作用基础上，根据小学英语的不同的教学内容，采用相应的方法来激发学生学习英语的兴趣，从而提高学生英语理解和表达的能力。

一、作用

（一）营造学习英语的氛围

如果教师脱离语言情景，单纯地学习一种语言，那将是多么地枯燥和乏味。故而，我们在进行小学英语教学时，倡导在英语的语言环境里进行教学活动，虽然我们缺乏这种条件，但是我们可以营造英语的学习环境，为学生的英语学习铺设条件。让学生在具体的情境里，很真切地体验学习英语的情趣。小学英语教学有了情境教学的支撑，小学生就有了学习英语的氛围。

（二）巩固知识

情境教学，就是要让学生充分地体验。体验的手段有听觉、视觉、触觉、嗅觉、触觉，也就是要充分地调动学生的脑、口、眼、耳、肤，运用这些感官感知所要学习的对象。在情境教学中，由于学生对学习对象尽可能地运用了各种感官进行感知，从而会获得更大量的信息，那些学习对象的信息必然会给学生深刻的印象。

（三）调动非智力因素

智力因素指的就是认知方面的各种能力，比如观察力、记忆力、想象力等。而非智力因素就是指在学习中，有关兴趣、注意力、心理等其它相类似的因素。这些因素是学生学习语言过程中不可缺少的补充。在一些拥有两种语言的家庭中，他们的孩子之所以除学习母语之外，另外一种语言学习得也很快。其根本因素除了智力之外，就是这些孩子的兴趣、环境、亲情等非智力因素对于孩子的影响了。而情境教学，则正是运用了把听、视、说融为一体的这一教学方式，充分地利用小学生的非智力因素，把他们的学习注意力、学习兴趣引导到学习的对象上来，进而使学生对学习对象获得更为深刻、更为完整的理解，对于知识的巩固就水到渠成了。

二、方法

（一）充分利用体态语言

身体语言，是一种无声的语言，这是对情境教学的一种补充和配合。教师在课堂教学中，教师可以通过丰富的动作表情，将情境表现得淋漓尽致。如果运用得好，就会使学生更加易于接受教学，课堂教学将必然会取得良好的效果。比如教师亲切的目光，期待的眼神，可以缩短教师与学生的心理上的距离；教师潇洒自然的身姿，会感染学生，给以自信的感染。学生在课堂上的学习理解，因为非智力元素的大幅度参与，必然就会加快学习的速度，提高学习的效率。比如在教学3 A Unit11 介绍人物特征时，完全可以很激情地指着自己的眼睛说：“Look，my eyes are small”。教师通过充满激情的身体动作语言，感染学生。学生与教师的心理距离在缩短的基础上，更加自信地投入到学习中来。在通过他们自己介绍自己的身体特征时，由于有真实的情境体验，学生所学的小学英语知识格外牢固。

（二）恰当运用多媒体手段

由于多媒体现代技术在课堂教学中所呈现出来优势，在小学英语教学中，只要灵活科学地采用多媒体教学手段，在情境教学中势必会加强小学英语课堂教学活动的生动活泼性，让学生置身于一定的英语学习环境中，充分地体验英语的实际运用。学生们在多媒体教学手段的辅助下，由于学生们的听、看、说，在多角度的强大的信息攻势下，学生对于学习对象就会理解得更加透彻，更加牢固。学生在绘声绘色的英语对话故事里，他们的语感和听力势必得到增强；学生在英语动画里，所学的学习对象更加直观。由于多媒体的强大的声色光优势，调动了学生学习的积极性，让他们充分地体验到英语学习课堂的情趣，他们的学习就更为有效了。

（三）采用灵活教学方法

我们在教学实践中，发现只要采用生动充满情趣的，适合小学生心理发展水平的教学方式，能够调动学生们的学习积极性，从而优化课堂教学。

其一，歌曲方式呈现。在课堂教学中，课堂的中轻松愉悦的学习气氛是非常重要的。因为在这样的学习气氛中，学生在音乐中，没有压力，会更加放松，更能够释放学生的学习潜能。这时学生的头脑，格外清晰，更容易接受外界的新信息。在小学英语教学中，在教材中就本身就有许多英语歌曲，这是现成的资源。再者，教师完全可以自己将要学习的内容编进已经熟知的歌曲当中去，这样就增加了学生学习的情趣性。从而将英语教学那种单调乏味的气氛变得更加有趣了。

其二，快乐游戏法。一堂英语课，如果一味地由教师讲，学生一起多次地读，在这种单调的学习氛围中，学生的学习兴趣必然不会很高，学生的学习不会积极主动。为了改变这样的现象，教师完全可以在英语教学课堂里渗透一些与教学内容相关的游戏，要求学生共同参与，充分地体现学生的主体作用。采用这种教学方式，一方面可以培养学生的学习兴趣，另一方面，又能够增强学生的思维能力。学生在一种轻松愉快的学习氛围里学习，对教学必然起到一个促进作用。

其三，实物具有形象感。在英语课堂教学中，完全可以将实物单词用实物来进行学习。比如“book”“banana”“bag”“pen”这些单词，就可以拿书、香蕉、笔等实物进行教学，在形象直观基础上，学生自然就会学习得更加投入。

三、原则

（一）直观原则

直观，简洁明了，是英语课堂教学所要求的。因为只有这样，才可能将英语和所要表达的事物的距离缩短，加快英语教学的节奏，提高英语课堂教学的效率。在情境教学中，那些具象的图片、教具，只有充分地运用好它们，必然提高小学英语的教学效果。

（二） 情趣原则

儿童好玩，这是他们的特性，也是他们的天性。我们在英语课堂上，适当地一些趣味性的游戏，必然会激发他们的参与意识，提高他们学习的积极性。比如在教学face， mouth， ear， nose，这些单词时，就可以采用在黑板画对应图的游戏进行。同时还可以让学生表演，这样就增强了学习的情趣。

（三）实践原则

小学的英语课时相对语文数学课来说，课时的确很少，再加上在时间上相距又很长，这必然对英语的学习不利。为改变这种不利状况，就必须拓展小学英语教学内容。在课堂上教师尽最大可能地利用多媒体加大信息量的呈现；开辟英语学习的第二课堂，比如英语小品、英语口语比赛等等一些活动。

四、结语

在小学英语教学中，采用情境教学法教学，其目的就在于要使学生爱学，乐学，善学。我们针对情境教学法在小学英语教学中的作用，给以了初步的探讨，在情境教学法的运用方法上进行了探讨，我们认为在小学英语教学中，充分利用体态语言，恰当运用多媒体手段、采用灵活教学方法，并且遵循直观原则、情趣原则、实践原则，增强学生学习英语的兴趣，提高英语教学的课堂效果。

参考文献

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