积累，作文起步的基石

陈秀美

摘 要：要提高学生的习作水平，必须指导学生学会在生活中积累习作素材。加强课外阅读，摘抄好词、佳句；创造丰富多采的活动情境，做到积累情感；走出课堂，到社会和大自然中去，培养观察能力。有了充实的积累，习作时才能下笔如有神。让积累成为习作起步的基石。

关键词：小学作文；习作素材；引导；积累

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）02-0032-02

在作文教学中，我们常会发现许多学生感到习作笔头艰涩无话可说，无物可写，无从下笔。那是因为他们平时缺少积累习作素材。俗话说得好“巧妇难为无米之炊”当然一个人的习作能力并不是与生俱来的，它的形成与提高需要一个较长时间的磨炼。要写好一篇作文是非常不容易的，因为一篇习作能体现了一个人的思想观点、观察能力、思维能力、分析能力、遣词造句能力和修辞手法的运用能力。叶圣陶先生说过：“小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现出今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”因此，要提高学生的习作水平，必须指导学生学会积累习作素材，有了充实的积累，习作时才能下笔成文。如何引导学生积累习作素材呢？

一、在生活中积累素材，做生活的有心人

作文要有内容，必须要有写作材料，而作文材料来自我们日常生活，来自我们周围的事物。《语文课程标准》明确指出“要引导学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材。”因此，我们要引导学生留心生活中的一切事物，注意观察，勤于思考。培养教育学生热爱生活，留心生活，做生活的有心人。例如《找骆驼》一文，注意引导学生学习那个老人怎样发现商人丢失骆驼的特点。此外，还结合教材范例，引导学生勤于动手，坚持写日记，把每天自己看到的、听到的、想到的、碰到的、有趣的，或认为有意义的有价值要说给别人听的事物记录下来，并且融入自己的感受，逐步养成写日记的习惯。在坚持写日记中，应定期举行汇报交流展示会，也可组织一次生活素材交流会，即让学生把自己认为有趣的或有意义的事说给同学听听，可以先在小组交流后派代表在全班交流并评议。这样不仅培养了学生口头表达能力，而且也增添了学生的写作素材，并且在习作指导时有意识地引导他们回忆当时的场面、情景，这样写出的作文就有真实感情了。

二、加大课外阅读，学会摘抄积累

课外阅读是学生获得课本以外多种知识的广阔天地。作为语文老师，应引导学生经常进行课外阅读，给他们制订阅读计划，提出具体要求，让学生带着问题阅读并边读边做读书笔记，将那些名人名言、生动的比喻、形象的描写、真挚的抒情、丰富的联想摘抄下来，经常浏览从而形成积累。老师也应不定期地检查、批阅。这样时间长了学生的词汇就丰富了。有了这样的习作词句库，写作的词语就会越来越精彩。这不仅使学生的写作知识得到充实，而且培养了他们的认识能力、分析能力和领悟的能力。

三、创设活动情境，激发表达欲望

要解决学生作文无事可写、无感可发、无情可抒的问题，仅靠有限的课堂教学是不够的。为此，我们要多开展课外活动，丰富学生的生活。喜爱活动是儿童的天性，而小学生活是由丰富多彩的活动构成的，每个活动都是学生习作的好素材。但是，尽管学校开展了许多活动，可是还是有很多学生会觉得无话可说，那是因为他们在活动中没有留心观察。观察是认识事物的基础，没有这种能力，尽管接触丰富多彩的活动，学生仍视而不见或浮光掠影。这就要求我们在活动中要有意识地告诉学生怎样去观察事物，教给观察方法。根据作文教学目的尽可能创设相应的写作情境，让学生身临其境去感受、领悟、触发学生的灵感和激情。如参加一次有意义的活动，让学生带上记录本，指导学生有序观察，抓住重点进行比较，写出事物的异同点，活动后组织学生谈心得体会，互相交流，取长补短，共同提高。如《贴鼻子》活动中，有意识地引导学生注意观察贴准和没贴准的同学们的动作、神态、语言以及观众的情绪与整个场面气氛等，活动后让学生谈自己的感受，这样写出的作文就有血有肉了。

四、结合课文范例，培养观察能力

观察能力的培养，首先，要引导学生学会按一定顺序观察。观察周围事物，可按时间、空间或事物的性质特点、发展顺序、观察角度等确定观察的顺序，或从远到近、从上到下、从内到外、从人到物。如《花钟》是按时间顺序写的。《观潮》是按时间顺序写出了潮水来之前、潮水来之时、潮来之后的景象，而在观察大潮到来的壮观景色时则按由远及近的方法。这样结合课文教学，让学生逐步掌握观察顺序，有利于学生养成正确、全面有条理地观察和思维的习惯。如《祖父的园子》一文中作者观察园中事物，观其景、闻其声、品其味，还要用心思考，对所观察的事物进行比较，从而捕捉事物的特点。另外，观察时要注意事物的静态和动态。我们周围的事物，有些是静止的，有些处在活动变化之中，所以，观察时注意事物的静态和动态，作文时才能把内容写得更具体更准确。如《鸟的天堂》作者抓住两次近观榕树，动静结合写出了这一伟大的奇观。

五、仿写课文句段，扎实练基本功

学生习作时觉得无从下笔，一方面是缺乏写作素材，另一方面是不具备遣词造句、布局谋篇的基本功。因此，我们在拓宽学生写作视野、积累习作素材的同时还应锤炼写作基本功。教材中课文文质兼美，有很多适合仿写的规范句式。如修辞上有比喻句、拟人句、排比句等；句式上有陈述句、感叹句、反问句、设问句等，还有一些含有关联词语的句子都是学生需要模仿才会写才会用的句式。在阅读教学中，积累并仿写这些句型，是提高学生语言表达的捷径。因此，在教学中应引导学生善于把积累的句式运用于习作中去。

总之，有效地指导学生在日常生活、学习、活动中积累写作素材，获取知识的能源，让积累成为作文起步的基石，这样，学生习作时才会下笔如有神。