如何优化初中课堂教学

蒋源 赵娜

摘 要：教学不再只是教学生知识，而是要教学生“学会求知、学会生活、学会做人”使之成为发现问题的探索者，知识、信息的反馈者，学习目标的实现者和成功者。怎么样课堂才能培养学生的创新能力和实践能力呢？

关键词：优化 课堂 教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0100-01

21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，创新人才的培养成为影响整个民族生存和发展的关键。作为教师是传递和传播人类文明的专职人员，也是学校教育职能的主要实施者。尤其“以人为本、素质第一”新教育理念的推动下，要求课堂教学中给学生的创新精神和实践能力，正是基于这一点特提出自己的看法及见解，以便同仁们共同探讨。

1 师生感情真而诚

“亲其师、信其道”学生热爱你，就愿意上你的课，才能相互配合，相互促进。教师才能更好起到引导的作用，把课堂还给学生。教育本身就是爱的共鸣、心与心的沟通。学生乐意地接受了老师，只有以自己的爱才能赢得学生的爱，才能搭起师生感情的桥梁。当然，这种爱体现在对学生严格要求、信任、期望之上的。可见，注重师生情感的交融是每一位教师的教学艺术得到不断升华的必备条件，也是先决条件。

2 讲授内容少而精

每一位教师克服以往“满堂灌”的教学模式，注重学生学习自主性的培养，必须少讲、精讲以便给学生自主学习的机会和时间。新课程理念强调：“学生在教学活动中处于主体地位，而教师应当成为学生学习的引导者”。例如，在讲授初一语文语法“比喻”时，需精讲其概念、分类、特征，剩余时间留给学生支配，同桌以“本体、喻体、喻词”的不同角色说出“明喻、暗喻、隐喻”的具体例子。这样“配对出题”老师抓其个别进行集中讨论。这样学生在自行讨论时、也培养了学生研究性学习方法，教学效果比较明显。

3 教师点拨准而妙

古人云：“学起于思，思源于疑”。学生在自行思考学习时，鼓励学生多问为什么，适时的点拨也是一门学问。“点”的手指应该指向哪里呢？即使讲授的内容少而精，也要讲究分寸，不能一下子都“倒”给学生，让学生自己去理解。教师在教学前要心中有数，教学中要“见风使舵”善于启发，善于点拔。

例如，初一语文有一篇宗璞写的《紫藤萝瀑布》，课文题目本身就运用了比喻，把紫藤萝花茂盛空中垂下、不见发端、不见终极比作瀑布。那么反问，为什么要把垂下的静止的紫藤萝花比作流动的瀑布呢？再有课文开头写到：“我不由得停住了脚步”，而结尾：“我不觉地又加快了脚步”，原因是什么呢？这两个为什么都是“一动一静”，其中必有原由。这样启发，动静结合，更容易激发学生思考的兴趣，从而也调动了学生的学习主动性。

4 讲课要有激情

每一位好教师的基本条件就是要有渊博的知识和多方面的才能。有了这样坚实的后盾，讲课要富有吸引力，讲究情趣。使学生在学习知识的同时得到愉快的情感体验，真正才能实现让学生“在学习中快乐、在快乐中学习”。

4.1 使用幽默的语言

幽默是人际关系中必不可少的“润滑剂”。大多数人都喜欢幽默的交谈者，听幽默的话语。有一次我给初一学生讲题，拿到手里一看这不是我已经讲过了吗？我怀疑这个学生肯定没有听讲。我为了消除学生当时的紧张心理，先是大吃一惊，然后慢慢地、严肃地说到：“这种类型的题老师在初中时没有听讲，有一点儿马虎，现在正好咱们一块看看书，然后再做”。我与这位学生在这样如此轻松的气氛之中慢慢地共同探讨，最后这位同学讲的有条有理。我认为这样做好处有其三：第一，学生乐于找我解决问题，消失了恐惧感，拉近了距离。第二，改正了上课不专心听讲的毛病。第三，养成了做题的好习惯，不懂就问。可见，带有幽默色彩的教学方法更容易让学生接受。

4.2 使用各种语言传神

科学研究发现，人们接受到的外界信息70%～80%来自视觉信息。某种意义上来说，师生沟通的各种非语言交流，甚至有时比语言交流更为重要，一堂45分钟的课，学生既要听又要看，难免有注意力不集中的时候。何况中学生自我管制能力仅仅只有30分钟左右，怎样才能更好的向45分钟要效益呢？

第一，目光语大量广泛的运用。眼睛素来被人们誉为“心灵的窗口”，我们应对着学生的眼睛说话。课堂有些同学注意力不集中、东张西望，老师可以反其道而行之，不注意学生的所作所为，反而使自己的眼神面对天花板说话。这样学生感到老师有些异常，从而目光发生转移。如果“视线流动”不起作用，学生没有反映，当机立断采取应变措施，借题发挥，甚至可以讲段笑话，以振作学生精神，让其专心听讲。这样学生课堂上所接触的东西可以得到巩固。

第二，体态语积极的运用。课堂教学运用丰富的体态语，更易形成对学生的亲和力。如模仿，初一语文朱自清先生写的《背影》这篇文章中。描写父亲穿过月台买橘子的那一段，就可以通过表演加深学生们的影响。再如微笑，微笑是世界上最有魅力的语言，也是世界上最神秘的催化剂。当学生紧张而回答不出问题时，你的微笑是一种鼓励和期待。

5 作业布置要“精”

作业的布置是课堂教学的继续和发展，是教师围绕教学目标检查学生对当堂所学的理解程度并训练其独立学习能力的又一重要过程，为达到“少而精”，而置作业时，我灵活动用了学生板演、口头表达、书面练习等多种形式，把本该学生堂外独立完成的作业当堂练习、消化、吸收，摆脱了机械抄写记忆的弊端。

总之，长期以来由于满堂灌不得人心，致使讲课蒙受了许多不白冤，每一位教师实施循循善诱，层层推理地讲授，首先应热爱学生，在教育教学中时刻渗透情感，以教师高尚的人格魅力感化教育学生，其次自己以语言艺术，和表演才能的风趣，幽默及善于发现学生的“闪光点”，并及时予以表扬，会让学生在愉悦的学习中有成就感。只有这样才能使教师的教与学生的学受到良好的教学效果。

参考文献

[1] 白春仙.如何优化课堂教学[J].新课程，2011（5）：19-20.

[2] 蔡卉萍.怎样优化课堂教学结构[J].宁夏教育，1999（3）.

[3] 左爱玲.如何优化课堂教学[J].学周刊·理论与实践，2009（8）.