浅谈高中语文课堂文言文教学有效方法

祁文婷

摘 要：文言文是我国传统文化中的精华组成部分，也是高中生必须要掌握的基础知识之一，加强对文言文的学习，能够让学生更好的了解我国的历史和文化知识，可以培养学生的审美情趣，陶冶学生的情操。但是就目前的情况来看，在高中语文课堂教学之中，教师在教授文言文知识时，出现了一定的偏差，致使其教学活动和教学目标偏离了素质教育的要求，不能够真正的发挥文言文学习的作用。

关键词：高中语文 语文课堂 文言文 方法

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0077-01

通过大量的研究和调查我们发现，在当前高中语文课堂之中，教师在向学生传授文言文知识，普遍侧重于字、词、句的翻译，在考察学生对文言文知识的掌握情况时，也是以这三者为主。之所以会产生这样的情况是因为教师没有正确的认识到文言文教学的意义，也正是因为这样的情况，使得现阶段的文言文教学出现了教学任务不断加重、学生丧失学习兴趣以及教学付出和教学收获不成正比的情况。

1 文言文教学的难点

1.1 文言文的典故较多

古人在写文言文时，往往会为了证明自己的论点而引用较多的典故作为论据使用，加之其讲求“言简意赅，微言大义”。所以在大多数的情况下，会用一句话或者几个字来介绍一个典故。这样的表现手法与现代的叙事手法相比，更为简约也更为难懂，使得文言文成为了学生眼中的天书。

1.2 通过对文言文的研究我们不难发现，许多优秀的文章都是以行文简练著称的

其主要表现为：大多数的句式都是省略句，隐去了句子的主语、宾语等构成成分；文中的双音节和多音节词较少，单音节词较多。

2 提高高中语文课堂文言文教学质量的有效方法

文言文教学的难点也是文言文学习的重点，更是文言文的精华所在，在开展教学工作时，只要教师教法得当，这些难点问题就会迎刃而解。

2.1 重视朗读，培养语感

许多学生在学习文言文的时候，往往会有这样一种感觉：好像知道文章的所要表达的意思，但却说不出来，有一种“话在嘴边却不知道如何表达”的感觉，而这时候教师稍加点拨，学生就会有种恍然大悟的感觉，并且形成终身记忆。之所以会产生这样的情况，是因为学生具有了一定的语感。与古人所说的“读书万遍，其义自见”是一个道理。因此，在进行文言文教学时，高中语文教师必须要加强朗读教学。在这方面，教师可以采取以下的措施：首先，课前领读。在讲授一篇新的文章时，教师必须要先向学生朗读全文，在朗读的过程中，教师要注意把握文章所要表达的情感，并要体现出来，这样能够更好的吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，并使其形成深刻的记忆。其次，要采取多种形式，让学生“自己读”，例如举行朗读比赛、分角色朗读等等。需要注意的是，无论是采用何种形式，教师都必要以饱含情感来要求学生，只有这样才能够加深学生对文章的理解，发挥朗读的作用，使学生形成一定的语感。

2.2 合理使用多媒体设备，调动学生的学习兴趣

尽管在初中阶段学生就已经接触并学习了一些文言文，但是从本质上来说其是一个入门的阶段，与高中的文言文知识相比，其思想的深度较浅、篇幅较短且体裁较为单一。也正是因为这样的情况，致使许多学生在进入高中阶段之后，一时难以适应高中文言文的学习，并逐渐的产生了畏难心理，丧失了学习的兴趣。这已经成为了当前文言文教学的一个通病，并且严重的影响着文言文教学教学质量。

因此，为了能够更好的开展文言文教学，保证教学的质量，就必须要采取有效措施，调动学生的学习兴趣。在这方面，高中语文教师可以使用多媒体设备。首先，可以在朗读文章的时候，播放一些应情应景的中国古典音乐，帮助学生营造一种古韵古风的气氛，使学生能够将注意力放在集中在课堂之上，继而投入到学习之中。其次，教师可以在网络上寻找一些与所讲内容相关的影视动画或FLASH动画，在授课时播放给学生观看，使学生能够更加直观的了解到文章所表达的内容。在使用多媒体设备时，教师需要格外注意一点：不能够让多媒体设备取代自己的主导地位，即，要合理的使用多媒体设备，需要讲解的地方仍旧要做好讲解工作，不能够让学生自己抄板书、自己理解，更不能够让多媒体设备占用过多的课堂时间，只有合理的使用多媒体设备，才能够更好地帮助学生做好衔接工作，才能够调动学生的学习兴趣，保障文言文教学的教学质量。

2.3 合理利用抄写来强化字词句的掌握

俗话说：“好记性不如烂笔头。”由此可见，要想获得更好的记忆效果，就必须要采取记笔记等抄写的形式来辅助记忆。而在高中文言文学习的过程中，学生要学习大量的文言文知识，并要形成牢固的記忆，而在时间紧、任务重的高中阶段，教师要想合理的开展抄写工作，辅助学生记忆，就必须要采取有效地措施。在这方面，教师可以使用“抄一空二”记录本的形式。在进行抄写时让学生在记录本的第一行抄写文言文的原文，而后空出两到三行在继续抄写原文，这样能够有效地让学生对文章形成初步的记忆，便于其从整体的把握文章，而空出的第二、三行则用来记录老师所讲的重点字词的翻译以及句子的翻译，这样既可以有效地记录重点知识内容，还能够强化其对文章细节的理解，使学生既能够从整体上把握文章、理解作者所要表的思想内容，又能够掌握文言文的字词句的翻译，并形成永久性的记忆。这样的抄写形式是穿插于高中语文课堂教学之中的，能够最大限度的合理且高效的利用有限地教学时间，并且这样的抄写形式，还能够在总复习的时候，有效地唤起学生在当初学习时的记忆，并强化对这部分知识的记忆，最终形成永久性的记忆。

3 结语

总而言之，文言文教学是高中语文教学的重点部分也是难点部分，因此，高中语文教师要想更好的开展文言文教学，仅仅是有足够的重视是不够的，还必须要以培养学生学习兴趣为切入点，通过强化朗读，做好笔记等形式来提高教学的质量，除此之外，在教学的过程中，还必须要根据实际情况积极的调整教学方法，只有这样才能够保证教学的质量，提高教学的效率，实现素质教育的目标。

参考文献

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[2] 李春玲.把程序教学法引入高中语文文言文课堂[J].教育前沿：理论版，2008（5）.

[3] 吴莉萍.对当前文言文教学方法的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2007（3）.