如何保证综合实践活动课各环节中小组合作学习的实效性

高荣霞

摘 要：“劳动与技术教育”是综合实践活动三大领域之一，它是以项目为载体，使学生通过作品制作实践掌握技能、探究创新、形成良好的技术素养。它更多的是通过教师指导学生运用自主探究的学习方法，学习技能创造作品，培养学生的创新意识、创新精神和创造能力。经过多年的教学实践，笔者总结出这一课型有四个重要环节：一是形象感知、剖析探究；二是指导操作、动手实践；三是自主合作、大胆创新；四是展示成果、分享快乐。结合省编小学综合实践活动（四下）《多变的线》为例说说小组合作学习在以上四个环节中都能取得实效，培养学生的劳动技能素养。

关键词：劳动与技术教育领域 小组合作学习 教学环节 实效性

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0041-01

“劳动与技术教育”是综合实践活动三大领域之一，它是以项目为载体，使学生通过作品制作实践掌握技能、探究创新、形成良好的技术素养。它更多的是通过教师指导学生运用自主探究的学习方法，学习技能创造作品，培养学生的创新意识、创新精神和创造能力。经过多年的教学实践，笔者总结出这一课型有四个重要环节：一是形象感知、剖析探究；二是指导操作、动手实践；三是自主合作、大胆创新；四是展示成果、分享快乐。众所周知，小组合作学习是综合实践活动课所倡导的一种基本组织形式，如何使这一合作学习在以上四个环节中都能取得实效，培养学生的劳动技能素养呢？下面以省编小学综合实践活动（四下）《多变的线》为例说说。

1 形象感知、剖析探究

在综合实践活动课中，必须引导学生对作品的结构进行细致地分析，了解作品的各个部件的功能及它们的连接方法与制作顺序。常言道：“百闻不如一见，百见不如一练”我常常把制作好的作品发给学生。比如我在执教山东省小学综合实践活动教材《多变的线》时，首先每组分发一个我自制的绒球玩具，让他们亲自摸一摸，玩一玩，研究研究，看有什么重大发现？然后要求学生把玩具拆开，仔细观察其组合方法，再把它组装起来。这就是剖析作品的过程，而且是一次非常深刻的作品剖析。因为只有通过如此深刻的剖析，才能对作品有深刻的理解，引入创新。接下来就是小组内交流自己的重大发现了。这时小组的合作学习如何落到实处呢？我认为分组找组长是关键，这个功夫要下在课前。建立合作学习小组我一般坚持组内异质，组间同质的原则，可以根据学生的性别、学习成绩、性格特征、家庭背景、守纪情况、操作能力、認知水平和能力倾向等方面的合理差异而建立相对稳定的合作小组。只有这样，才能在小组合作学习中有效地激发每位小组成员的学习兴趣，增强他们的学习自信心，使全班各小组之间形成大体平衡、可以在横向和纵向进行比较的小组联合体。

2 指导操作、动手实践

“兴趣是最好的老师。”为了使小组合作学习达到预设的效果，对参与合作学习的学生进行学习动机激发是非常有必要的。我常采用以下方法来激发：（1）利用外部奖励的办法来促进学生积极参与到小组合作学习中来。（2）采取组间竞争的形式来促进组内合作，从而增强学生的集体合作观念，提高小组成员之间的凝聚力。（3）利用学生在小组讨论和探究中获取的成就感激发学生进行合作学习的热情。（4）利用创设合作学习的问题情境、精心设计的实验、现场示范、影视画面、言语描述、体态语言等手段来激发学生的合作动机，营造一个充满合作氛围的课堂。以此促使学生自己发现问题，激发学生主动参与学习的积极性。在指导操作、动手实践这一环节中，我采用视频画面和现场示范的手段，激发学生合作的动机。

3 自主合作、大胆创新

在教学任务设计时应该注意合作学习的任务要有相当的难度，要处于班内大多数学生的“最近发展区”内；同时这种任务学生单凭个人或一个人在规定的时间内难以完成，需要开展讨论或协作。所以我常常根据课堂教学的不同要求，教学材料的不同性质，班级群体的不同水平，学生的基本情况，对什么时候采取合作学习做出选择。正当同学们聚在一起比一比谁做的绒球漂亮，相互交流制作的收获和教训时，我趁此配乐播放了一组精美的绒球玩具图片。同时进行语言激励：这小小的绒球不仅仅漂亮，只要稍稍动动脑筋，还能做出好多可爱的玩具呢。一石激起千层浪，同学们跃跃欲试，信心十足。

4 展示成果、分享快乐

“优秀的作品值得赞美，粗糙的作品更值得鼓励。”这是我一直坚持的原则。因为在这一环节，教师对小组和个人的评价是否公正，奖励是否适当，是否能激起学生今后参与合作学习活动的兴趣，直接关系到合作学习的实施效果。根据综合实践活动学科特点，教师评价方式以相互交流作为本质目的，通过小组评价和个人评价相结合，自评与互评相结合，重视过程评价，定性评价，进行小组活动的总结归纳。由于四个小组都设计并制作出来自己喜欢的绒球玩具，喜不自禁，这时我给每个小组连同他们的作品照了一张相，留作永久的记忆，让他们把合作探究的成果—— 绒球玩具尽情分享，组内成员交流交流，增加了感情，使小组成员的心紧紧地连接在一起。以便下一节课更加有效的合作。

参考文献

[1] 郑淑贞.对合作学习课堂结构设计的思考[J].教育探索，2008（10）：37-38.

[2] 佘丽萍.合作学习让学生共同进步[J].新课程（基础教育），2009（3）：5-7.

[3] 邱宽.小组合作在教学中的应用[J].素质教育论坛，2009（20）：23.