浅谈语文教学中的阅读教学

李树刚

摘 要：阅读能力在语文学习中至关重要，可以说是语文学习的根本。在语文教学中要充分发挥学生的主体阅读意识，高度重视课堂阅读教学，培养创新思维。阅读的宗旨是培养学生的阅读能力，其最终目的是使学生能够独立阅读。

关键词：阅读教学；学生主体；阅读量

阅读意味着你能够与遥隔千载的先人们进行超越时空的精神对话，意味着你的心灵之翼可以自由自在地在一个想象的世界里翱翔，意味着你能够体验你今生无缘亲历的许许多多浪漫奇异、惊心动魄的生活。正是基于这样的认识，在语文教学实践中，我们应该如何突破这一语文教学的基石呢？

一、充分发挥学生的主体意识

学生是学习的主体，但长期以来在阅读课堂上，学生对阅读教学没有兴趣，本来一堂生动活泼的阅读课，却经常会失去活力。我认为主要原因是学生在阅读教学中的主体地位没有真正地确立，正如新课改要求的那样，我们要贯彻素质教育，就要承认学生在学习中的主观能动性，承认学生具有独立的人格与个性，承认学生具有差异性。作为教师，我们怎样在语文阅读教学中突出学生的主体地位呢？我认为：开展好阅读教学，就要结合学生实际，学会读教材、备教材、备学生。从学习内容入手，关注学生兴趣，研究能激起学生的情感，燃起学生思维的导入方法。我在设计教学内容时，要针对学生的实际，设计新颖的导入，激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，使他们进入学习状态。例如，我在教学《我爱故乡的杨梅》一课时，针对我们生活区域没见过杨梅，学生对杨梅陌生这一状况，我是这样导入的：同学们，老师和大家也相处很长时间了，但是我肯定一点，我和大家都有一个共同点，不相信吗？同学们，你们爱吃水果吗？学生都说爱吃，我也很爱吃水果，这不是共同点吗？今天，我们就共同来认识一种水果——杨梅。同时我出示实物水果——杨梅，然后板书。这时，学生有了兴趣，调动了学生想认识杨梅的积极性，学生学习主动，这堂课一直都被学生的好奇心所引导，教学效果很好。从学习阅读课文的难点入手，关注学生学会质疑解疑、突破难点的学习过程。在阅读教学中，把权利交给学生，让学生尽情地去读、去感知、去体验、去理解、去说，在这样一个过程中，学生的阅读综合能力得到了培养，教师再适当地点拨，会收到很好的教育效果。从学生现有的认知能力入手，关注学生的发展，研究有效的训练方法，突出学生的主体地位。作为教师，在备课过程中就要考虑学生已有的认知水平，研究在教学过程中怎样引导学生一步一步登上认知的新台阶，从而体现阅读训练的渐进过程，这也正符合学生的认知发展规律。

二、结合高效课堂进行阅读教学

教师在阅读教学活动中善于诱导，语言幽默风趣，不但可以活跃课堂气氛，减少学生因学习紧张引起的心理压力，而且还能激发学习兴趣使学生在轻松、愉快的环境中，学到知识。说话应该尽量做到清晰，具有亲和力。体现一个“趣”字，充分调动学生的积极性，让学生愿意学，乐此不疲。在教学中教师要多用鼓励性语言，让学生感觉到教师对自己的重视。教师尊重学生的看法，容纳不同的见解，学会与学生之间平等相处，不要以权威自居。要自觉改进教法、学法，按照学生的学习需求和教学的内容与目标，选择能引发学生思维或情感的方法，真正激发学生参与课堂学习的积极性。

随着高效课堂的实施，教师经常运用到分组讨论的学习方法。如何让课堂阅读有效？课前，教师应该给每组指定中心发言人，要求学生人人参与。在学生讨论时，教师一定要走下讲台，倾听学生的发言，了解学生的讨论状态。民主、和谐的课堂氛围有助于学生的创新意识得到发展，所以教师要与学生建立合作、友爱、民主、平等的师生关系，努力将自己的心理调整到符合儿童特点、符合教学内容需要的状态，将激情和微笑、趣味和爱心带进课堂。这样将有助于培养学生创新的意识、小组合作学习的能力。

三、重视引导学生的创新思维

阅读教学应该重视引导学生创造性地解读文本，班上有一些学生，语文成绩并不是很好，上课时反映也并不活跃，但在学习思考的过程中偶尔也会闪烁智慧的火花，有时我就会紧紧抓住这一难得的亮点，打开思维之门，激活思维潜能。

四、更加重视学生的课外阅读

书是人类进步的阶梯，读书能开启知识的大门，读书能帮助学生提高写作水平，能扩大知识面。阅读不仅仅局限于课堂，要重视课外阅读。教师可以推荐各种适合本班学生阅读的书籍，可以自己先阅读一些，然后在班级中作简单介绍，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们多读书，让学生尽情地遨游在书的海洋里，可以利用课间活动，相互之间讨论书中的情节，交流读书的心得感受，还可以和教师来切磋切磋。当大部分学生已经完成一半的时候，教师可以抽时间进行全班交流，大家畅所欲言，激发学生继续阅读的热情。整本书读完以后，建议学生写读后感，再来交流。此外，还要多写随笔。中学生活多姿多彩，只要留心观察生活，细心思考生活，就会发现很多题材可写。日积月累，让学生养成了观察大自然和社会人生的习惯，同时也丰富学生的阅历，为日后写作内容更充实、思想更深刻、语言表达更有文采打下基础。另外对于学生的随笔，都要进行认真的批改，并写上一些感想、鼓励性的话语，以此来调动学生写作的积极性。

总而言之，要提高阅读能力，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想，优化课堂教学，提高效率，调动学生的积极性，使学生由被动地学习，变为课堂教学的参与者，从而提高学生学习语文的兴趣，实现教学的有效性。我们语文教师要重视学生的课外阅读，由课内向课外延伸，学以致用，教给学生阅读的方法，使他们终身受益。

（作者单位 甘肃省定西市安定区葛家岔初级中学）