历史教学策略窥测

史红滟

摘 要：古往今来，沧海桑田，岁月轮转，朝代更替，英雄辈出，经世之韬略，人类之衍变，先贤之丰功，豪杰之伟绩，皆可在历史中寻求。从学习历史、激发学生的爱国情怀出发，解读了历史人物教给学生为人处世的作用，阐述了利用歌曲教学历史的方法，以供借鉴。

关键词：中学历史；爱国情怀；历史人物；为人处世；歌曲教学

一、激发学生的爱国情怀

学习历史，历史人物向学生们一一走来：宗泽的鞠躬尽瘁守东京，辛弃疾的壮志未酬，死不瞑目；岳飞的壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。文天祥的人生自古谁无死？留取丹心照汗青。曹植的捐躯赴国难，视死忽如归。林则徐的苟利国家生死以，岂因祸福避趋之！司马迁的常思奋不顾身，而殉国家之急。吉鸿昌的恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头。陈毅的祖国如有难，汝应作前锋。西汉名将霍去病的匈奴未灭，何以家为。这些斩钉截铁的豪言壮语，这些发人深省的诗句，都深深地启发了学生的爱国意识，他们认识到，只有国家的强大，才有个人的幸福。关于爱国进行专题活动有“宝岛台湾”“香港昨天、今天和明天”“新疆是祖国的神圣西北疆”“西藏自古以来是中国的神圣领土”等等，学生进一步达成共识：统一是全国人民的共同愿望，是中华民族共同的价值取向。做为新一代学子，对于历史上的分裂应持全面的、正确的观点，拥护统一政策，反对分裂，热爱祖国。

二、利用历史人物教给学生为人处世

一次偶然的机会听到学生谈到电视剧《楚汉之争》，楚汉之争中项羽的大将龙且一意孤行，不听田横之言，最后自刎而死，从而给项羽造成重大的损失。因此，我和学生们说了许多楚汉战争之中的故事。谁是真正的英雄，哪一个人有真正的智慧，我们怎样学习历史上的智者，我们利用学到的智慧怎样去辨别身边的事物，读史使人明智，每一次的学习对我们都有了怎样的启发？岳飞文武双全，他有真正的智慧吗？换成乐毅，还有“风波狱”吗？文天祥名垂青史，换成了冯道，还有“汨罗江之悲”吗？大名鼎鼎的司马迁，换成了宋玉、晏子、东方朔之流，还有“宫刑之辱”吗？韩信功名赫赫，攻无不克战无不胜，我要说此人贪功好大，是个“杀人魔王”，你们相信吗？一连串的发问，激发了学生对历史的无比巨大的兴趣，他们对历史的学习不再满足于课本的范围，而是通过对课本的学习，不断地丰富自己的历史知识，让自己的智慧不断丰实，在自己的人生道路上，不管出现了什么意外，都能够妥善处理，升华自己的人生。

三、利用歌曲教学历史

传道功成易，找到方法难。在学习《八年抗战》的时候，我原先拟定的学习目标如下：

1.历史知识：七七事变、台儿庄战役、百团大战。

2.学习方法：课前浏览、自学并梳理重大历史事件，把前后历史事件贯穿起来，在头脑当中，画一幅思维导图，来找出、解决学生学习历史的的重点、难点。

3.情感体验：抗战时期，英雄儿女浴血奋战，抛头颅洒热血，英勇不屈，军民一心。

学习重点：七七事变、台儿庄战役、百团大战。

学习难点：找到抗日战争胜利的原因。

上课的铃声响起，我播放《松花江上》，此曲唱尽东北血泪史，感人肺腑，饱含热泪，悲愤交加。我带头领唱，歌声交织在一起，歌声是时代的脉搏，通过演唱歌曲，同学们好像看到了抗战的中国土地上，看到了在抗日战争中英勇顽强、不怕牺牲的英雄们，通过演唱这首歌曲，同学们群情激昂，激起了学习历史的兴趣，我话语一转，言归正传，给同学们说，今天，让我们来学习《八年抗战》，让我们来学习当年的历史，让我们走近那战火纷飞的年代。学生兴致高昂，进入学习情境……

总之，历史教学方法很多，不一而足；教师细心揣摩，总结经验，让历史课堂散馥流芬、春光熠熠，让学生群情踊跃、其乐融融。

（作者单位 江苏省淮安中学）