初中历史人物教学对学生价值观教育的有效构建

陶红雅

摘 要：党的“十八大”以来，中央和地方都在高度重视关于公民社会主义核心价值观的培养和践行。党和国家领导人多次发表重要讲话，并提出具体要求，同时全国各地都纷纷掀起了围绕培育和弘扬社会主义核心价值观的集体学习热潮。在这样的社会背景下，初中历史教学如何在历史人物教学的过程中对学生的价值观教育进行有效构建，也成为历史教学中全新的课题。

关键词：初中历史；价值观教育；历史人物

对历史的评价离不开对历史人物的评述。根据历史唯物主义理论的看法：历史是人民创造的，但是这并不能因此否定领袖和英雄人物在历史中的作用。在进行历史人物教学的过程中，我们不仅要通过“全面看问题”来评价历史人物的功过得失，更应该结合历史人物，以现代社会主旋律为基础和准则，注重对学生的思想观念和价值观教育。针对这个问题，笔者将从三个方面阐述作为教师，应当如何在初中阶段通过历史人物教学，来达到对学生的价值观教育有效构建的最终目的。

一、教师提高自身的价值观

孔子云：“其身正，不令而行。”对于广大的初中历史老师而言，我们自己价值观的底蕴和树立，在很大程度上决定了我们在进行历史人物的教学过程中对学生的价值观教育构建的效果。并且在这个过程中又不可避免地都和教师本人有着不可分割的重要联系。因此，想要通过历史人物教学进行学生价值观教育的构建，首先要对教师自己的价值观进行有效的树立和建设。如果教师自己的价值观未能树立或者有问题，一切都将无从谈起。

二、通过历史人物对学生进行价值观教育

不管是初中历史教师还是史学家，一直以来都非常关注历史人物的评价问题。不过，对于初中历史教师而言，如何将正确的人物评价介绍给学生，并对其进行有效的价值观教育，也是我们需要关注的问题。

由于价值观的构建无法通过数据具体进行量化，加之在现行的教育体制下对于价值观教育也无法满足“应试”的要求，因此，几乎所有的教师对这个问题非但没有关注，反而忽视了这个过程。殊不知，这对学生价值观的养成起到了并不积极的作用。

对学生的价值观构建绝非一时之功，它需要一个漫长且循序渐进的过程。我们在点评岳飞“崇高的民族气节、维护民族和国家的领土完整、为中华民族的发展和延续起到了中流砥柱的重要作用”的时候，就可以很自然地将正确的价值观有机地融入有关人物教学的过程中。尤其是岳飞的精神中，“爱国”又恰恰和社会主义核心价值观完全吻合，对学生的价值观建立起到了潜移默化的十分重要的积极作用。

三、利用多种教学方法引导学生树立正确价值观

由于现行的教育体制所约束，学生的读书和学习目的通常十分利益和现实。尽管有少数学生会意识到提升个人素质、构建和完善价值观的过程，但是由于上述原因，这个过程依旧无法成为主流的教学思想。事实上，相比于知识的学习，价值观教育的构建更加应当受到人们的重视和关注，因为这本身就是一个精神文明建设的过程。

除了传统的教学方法，我们还可以利用现代化教育手段，通过多种教学方法介绍历史人物，让学生在潜移默化中对历史人物拥有正确的判断，从而树立正确立的价值观，而非通过教师单纯地利用歌颂、赞美或者批评来机械地接受对历史人物的价值观教育。

举例而言，中国近代伟大的思想家鲁迅先生创作了多部反映当时社会现状的文章和小说，并在当时乃至今天的社会都产生了巨大的影响。其中很多作品被拍摄成了影视作品。可以通过多媒体播放关于鲁迅的纪录片让学生理解鲁迅对中国革命进程的贡献，也让学生在欣赏的同时了解鲁迅忧国忧民的品质，在不知不觉中认同并树立正确的价值观。

除了多媒体影视播放，教师还可以通过学生讨论、研究的方式让他们自己了解并熟悉历史人物，这样的方式也要比教师机械地灌输这些理论要更加自然、深刻。另外，学生的价值观也不是完美无缺的，更何况处在成长、身体和思想性格都在发育和成形的过程中，尤其在初中这个阶段，进行学生的价值观教育有着极大的作用。因此在这个过程中，教师进行有效的引导也是不可或缺的。

必须指出，价值观构建的基础就是拥有知识底蕴，因为精神文明建设需要在科学的知识体系下进行构建和体现，而这种构建和体现也必须在正确的价值观感染下进行，才能够引导学生的价值观教育向着良性和健康的方向发展。

总的来说，在初中历史教育阶段，历史人物教学是学生价值观构建的精神导向。如果可以有效并合理地加以利用，可以让教师和学生在历史课堂中受益匪浅。这对于学生形成正确的价值观有着十分大的作用和影响，这也是在历史教学的过程中达到德育功能的最好表现，也是我们研究历史人物评价、构建学生价值观教育的重要方法和目的之一，更是学习和践行社会主义核心价值观的难得机会。

参考文献：

[1]刘玉志.历史人物的评价与学生“情感态度价值观”的培养[J].考试周刊，2015（42）.

[2]刘晓东.刍议初中历史教学中的价值观教育[J].新课程（上），2014（6）.