优化教学模式，落实新课程理念

文颖

摘 要：地理课是中学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程。对如何优化地理教学模式，如何落实地理新课程理念进行简单的介绍，以期能够调动学生的学习兴趣，促使学生得到较全面的发展。

关键词：初中地理；生活化；问题情境；活动情境；多媒体

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的一门科学。因此，在教学过程中，教师要采用多种教学方式，帮助学生掌握基本的地理事实、概念和技能，增强地理学习的能力，帮助学生形成正确的态度和价值观，使学生得到更加全面的发展。

一、将地理课堂生活化，明确学习地理的价值

生活即教育。我们在地理教学中可以从地理教学的特点出发去寻找突破点，以生活为中心，通过生活实例对学生进行教育，把地理教学理论知识与社会生活有机结合起来。利用生动、鲜活的实例，从生活中挖掘素材，让地理教学更贴近学生生活实际。所以，在教学过程中，我们要将学生熟悉的生活现象引入课堂，丰富课堂内容，让学生明确学习地理的价值所在。

例如，在学习有关“天气”的内容时，在上课时，我问学生如若突然下雨，我们在外边晾晒的衣服就会被雨淋；进入秋天之后，天气一天比一天凉了，你身上的衣服也会越来越多；花农伯伯把花放在花棚外面，明天要下雨、降温，花儿会淋坏的等等，为什么会出现这种情况，而现在我们却能提前做好准备呢？其实，我们每天听天气预报主要是为了预防天气的突变，方便我们出行、工作等等。将这些引入课堂，学生会更容易理解天气和气候的区别，学生的学习积极性也会得到提高，让学生体会到地理教学的价值，使学生得到更好、更健康的发展。

二、创设问题情境，提高学生的探究能力

新课标强调地理教学应该更加重视学生学习的主体地位，注重能力与态度的培养，由关注教学的结果转变为关注学生的学习过程，实施有效的地理教学。所以，在教学过程中，教师可以提倡探究式学习，引导和鼓励学生独立思考，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法，让学生在教师创设的问题情境中，提高学生的探究能力，让学生发现学习地理的乐趣，进而提高学生的学习效率。

例如，在学习“世界的语言和宗教”时，在传统教学过程中，我们的课堂主要是由教师主宰整个课堂，导致学生感兴趣的课也被教师打磨得没有了积极性。所以，在本节课的教学过程中，我创设了问题情境，一方面可以更好地帮助学生理解本节课的内容，提高学习效率，另一方面也可以提高学生的探究能力，使学生得到健康发展。因此，在导入课时，首先，我向学生提出了这样几个问题：世界上的主要语言有哪几种？哪种语言是世界上使用人数最多的？你知道三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛教的发源地是哪里吗？让学生先对问题进行讨论，之后再进入正文的学习，一些有答案的学生，可以在正文的学习中验证自己的答案，没有答案或答案不清楚的学生可以通过学习找到答案，提高学生的探究能力。

三、创设活动情境，调动学习积极性

作为教师，我们不仅要让学生掌握基本的地理知识，还要培养学生的学习兴趣，满足学生的学习特点，使学生得到全面的发展。所以，在初中地理教学过程中，我们可以创设一定的活动情境，活跃课堂气氛，调动学生的参与性，让学生在更广阔的发展平台上得到发展。

例如，在学完“我们邻近的国家和地区”后，为了巩固学生的学习情况，我将辩论活动引入教学活动中，首先，我将学生分成四个组，分别代表日本、东南亚、印度、俄罗斯。之后，让每个小组进行辩论，各自说说自己的优点，有哪些优胜与其他国家的地方，让每个小组在辩论的过程中复习、巩固本章所讲述的重点、难点内容，使学生在轻松而又紧张的学习环境中掌握地理知识，调节课堂气氛，进而让学生不再厌倦地理课，使学生更愿意参与到课堂学习和探究当中。

四、借助直观教学手段，将地理课堂形象化

在传统教学模式下，教师过于重视知识的传播，课堂氛围较差，教师单一的教学手段，粉笔、黑板、挂图等是教师最主要的教学工具，每节课教师都只是按照自己原先设定好的教学计划进行介绍，学生的任务就是教师教什么，记什么，导致课堂气氛沉闷，没有生机，这样既浪费了课堂教学实践，学生的学习效率也不高。所以，在初中地理教学过程中，教师要借助现代教学手段，采用直观的教学方法，让地理课堂中大量的图片信息和数据信息形象地展现给学生，让地理课堂更具有生机。

例如，在学习“多民族的家庭”时，我用多媒体向学生展示了各民族的特点，有汉族、藏族、维吾尔族、傣族、回族等民族的服饰、舞蹈、传统节日等等，让学生在观看的过程中，更好地理解中国是多民族的国家，并对学生进行爱国主义教育，增强学生的责任感。

五、注重评价学生，让学生更好地认识自我

新课标要求教师对学生的评价应从甄别式的评价转向发展性评价，既要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程。所以，地理课堂也是一样，教师要让学生在自己真诚、正确的评价中，找到自己的位置，明确自己的学习方向。教师要鼓励学生的优点，但也要指出学生的缺点，让学生感受到教师的关注，感受到教师的注意，让学生明白教师不是某几个人的教师，他是全体学生的教师，即使教师没有用语言表示，但是教师的一个肯定的眼神、一个鼓励的动作都会让学生积极地去学习地理课，认真地完成教学目标。所以，教师要充分发挥评价的作用，帮助学生树立学习的信心，使学生更好地认识自我。

在我国，要坚持实施可持续发展战略，促进人与自然的协调与和谐，改善生态环境，增强区域经济发展活力，加速现代化进程。这些都给地理课程改革提出了挑战和有待探索的新课题。所以，优化地理课堂教学模式，落实好新课程理念对学生以后的发展有着非常重要的意义。

参考文献：

[1]卢进忠.让地理教学贴近学生的生活[J].考试周刊，2011（92）.

[2]张文军.地理课堂问题情境创设中的误区及对策[J].中学地理教学参考，2011（06）.

[3]王丽萍.初中地理教学中多媒体的应用研究[J].中学课程资源，2012（06）.

（作者单位 河南师范大学附属中学）