班级小组合作学习的育人功能

董世军

摘 要：课堂教学，首要的任务是“育人”，课程改革的重要任务之一是“情感、态度和价值观”的培养，更明确了在课程中要进一步加强对学生的思想道德教育及情感教育。而课堂教学中班级合作学习小组的建立和运用，对培养学生的人格意识、合作意识、集体观念等有着特殊的功能意义。因此，在课堂教学中科学合理地运用小组进行合作学习，不失为“课堂教育”与未来社会发展相吻合的一条潜在的育人契合途径。

关键词：班级；小组合作；育人功能

课堂教学，首要的任务是对“人”的教育，更进一步讲，就是对学生如何“做人与做事”的教育，然后才应是知识、技能与方法的获取。

缺少德育教育的教学，是残缺的、不完全的教学。我国多年来的应试教育恰恰在现实的课堂教学中更注重了知识的传授和对学生成绩的追求，而忽视了学生的德育教育、情感教育、心理健康教育。课程改革的重要任务之一是“情感、态度和价值观”的培养，更明确了在课程中要加强对少年儿童和青年学生的思想道德教育，及时输入正能量，力排社会上一些“权力观”“金钱观”等腐朽思想的侵蚀和渗透，从而让学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

要让学生在掌握知识和技能的同时学会做人和做事，除家庭教育、社会教育外，很重要、更具体的一环，就是学校教育中的“课堂教育”。如何让“课堂教育”更积极地发挥其育人功能？班级合作学习小组的科学建立和合理运用，有其重要的功能。

一、小组合作可以培养学生的健全人格

在传统的课堂教学中，教师可以一讲了事，学生可以一听完事，有的学生可以一节课或几节课、甚至数天完全不说一句话，“插秧式”地呆坐或“单干”，致使同桌之间有时也互不“谋面”、互不交往。在日常的教育教学中，面对一班学生，教师也不可能全面及时地把握每一位学生的思想意识和心理状态，或顾此失彼，或不始而终。加之多年来课堂教学中德育教育的严重缺失，久而久之，班级内不乏出现诸如沉默寡言、举止怪异、性格孤僻等现象的“问题学生”，也使个别学生或在学习中、或在生活中遇到较大困难时产生自暴自弃、轻视人生或生命的心理和行为。

然而，班级内合作学习小组的建立，让小组成员在集体完成某一预定的任务时，往往各有分工、各司其职，面对共同的目标，只有当小组成员齐心协力、并肩奋斗时，才能在更短的时间内更加出色地完成任务。小组合作的性质和特点促成了生与生之间不断的交流与合作，这一积极的学习过程，也能及时排除学生各自内心的其他干扰，在小组成员的彼此关照、彼此鼓励中实现目标的有效达成。

这种形式的长期运用与存在，能促使全班学生在更大的范围内时时参与、事事参与，并让学生体悟到成员之间相互关注、彼此关怀的重要性和被重视感，逐步培养小组成员各自融入团队的意识和能力，“逼迫”学生逐渐养成勤于思考、敢于动口、勇于动手的良好习惯，真正实现“教书育人”的有机结合，进而让学生形成活泼的性格、健全的人格。

二、小组合作可以培养学生的团队合作意识

传统课堂下的班级就是一个大组。大组内，生生之间相对孤立，各行其是。学习过程中，学生在教师的讲授下也多以单独的听、记为主，师生之间特别是生生之间交流较少，大多数竞争者往往以独立的个体而存在。因此，传统课堂培养的学生显得孤独而自私，缺乏沟通与包容，在学生深入社会这个特殊的大家庭时，就会在思想、心理等方面形成较大的反差，难以适应现实的社会生活，不易融入集体、缺乏团队精神，工作中也很难有效地与他人开展合作，工作效率低、效益差，难出成果或出不了成果。

相比较而言，班级内的小组合作就更具科学性和激励性，面对共同的任务，既有小组与小组之间的竞争，又有各小组内成员之间的积极合作，每一个小组和学生个体都既有“攻坚克难”的团结性，又有“时不我待”的紧迫感，因此在彼此的竞争中可以培养学生团结协作、以大局为重的团队意识和合作意识。

三、小组合作可以培养学生的集体主义观念

集体主义观念是指某一团体或某一阶层组织在道德规范、行为准则以及价值取向等等方面形成的综合意识旨意。就班集体来讲，在传统的课堂中，当学生处在各自的班级内部时，大多数学生会忽略自己的班级文化、班级利益和班级荣誉，只有当班与班之间发生某种关系时，如班级间的教学评比、班级间的活动竞赛等，学生才会感到集体的存在，或为班级的获胜而雀跃，或为班级的落后而沮丧。

而在班级内运用小组合作学习时，小组与小组之间往往存在着有形无形的竞争，使成员时刻意识到小集体的存在和对集体荣誉的争取。同时，小组成员共同确定的组名、共同制定的组规组训、共同喊响的口号等，往往能体现和激发小组成员的集体意识，特别是小组之间长期的有形竞争，更能潜移默化地激发和培养学生的集体主义观念。

总之，课堂教学，要以“生”为本、以人为本，发展学生是关键，为现代社会和未来社会培养合格人才、优秀人才是重点。邓小平说：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”教育家托夫勒说：“教育必须转移到未来上来。”又有教育学观点认为教育是“为一个尚未存在的社会培养新人”。的确，教学不能只钻“成绩”和“选拔”的“牛角尖”，要把育人放在首要位置，只有将育人与教学紧密结合，才能让学生得到健康全面的发展，而班级合作学习小组的科学建立和合理运用，不失为“课堂教育”与未来社会发展相吻合的一条潜在的育人契合途径。

（作者单位 甘肃省定西市安定区巉口学区）