浅谈数学课堂即时评价

尚海瓯

摘 要：课堂即时评价是课堂教学的灵魂和精彩之处，随着素质教育的逐步推进，评价不再作为教学的最终目的，而成为教学的必要手段贯穿于教学的整个过程。从数学教学过程中的即时评价入手，鼓励学生学会自信，在合作过程中学会评价，把课堂变成师生互动、生生互动的探索与交流的舞台。

关键词：即时评价；数学课堂；自信

数学是小学一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，它为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境。评价不再作为教学的最终目的，而成为教学的必要手段贯穿于教学的整个过程，成为教师及时调整和修正自己教学行为的必要依据，成为学生不断反思和改进学习活动的重要途径。

一、课堂即时评价，在教学中悄悄形成

《义务教育数学课程标准》的基本理念认为：课堂教学即时评价的功用主要在于激励、唤醒与鼓舞，调动学生参与的热情，发掘学生的诸多潜能。

例如，教学人教版第一册《认识物体》时，设计以下片段：

师：小朋友，数学王国里的牛博士今天给你们带来了礼物，高兴吗？

生：（声音极其响亮）高兴。

师：（师也顺势语调高起）牛博士说看到我们一（1）班小朋友个个认真起劲，还要再给小朋友们分哦！

生：个个坐的更加端正、更神气。

师：牛博士带来的礼物可真多啊！先认识它们好吗？

生：好。

师：这节课就让我们一起来认识这些物体的形状和特征。揭示课题（板书：认识物体）。牛博士要求你们小组合作把形状相同的物体放在一起，会吗？

师：那我们就分组开始比赛吧，牛博士要把第一个奖励给活动中最遵守纪律、合作最认真的小朋友。（生学习情绪高涨，跃跃欲试）

以上是自己上课的教学片段，课伊始，教师用激励性的评价语言，并针对低年级学生课堂学习的年龄特点，以奖励的方式，立刻吸引了每个学生的注意力，体现课改背景下课堂教学新理念，评价坚持以人为本，以评促激，效果不错。

二、课堂即时自评、互评，在学习中渐渐学会

前苏联教育家霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”自我评价对学生而言也是很重要的。因此，教师的着眼点应较多地投入到培养学生的自我评价能力上去，激发评价兴趣，培养评价习惯，进而提高评价水平。

1.注重课堂的即时自评

每个人的心灵深处都渴望被人尊重与认可，而这种需要在儿童的精神世界上特别强烈。在改善学生数学学习中，能正确、及时、适时地对他们的学习做出评价，课堂上如从学生遵守纪律、积极发言、勇于创新等方面全方位评价，更能激起学生学习的欲望。

2.注重课堂即时的互评

学生是学习的主人，对于低年级段的学生，教师在上课时经常采取分小组夺星比赛，看哪组得到最多，然后再进行笑脸奖励。这样的即时评价活动能够促使学生更加集中自己的注意力进行认真听讲。

当学生在亲身体验中感悟到统计知识之后，还要求能在实际活动中加以运用，于是结合本节课，让学生在参与互评的实践活动中，不仅激发了学生的兴趣，而且在相互评价的过程中，学生体验到了这也是一種统计，使学生体验到统计就在我们的生活中，我们的生活离不开统计，统计感悟在此能够得到深化、升华。

三、课堂即时赏识评价，让学生学会自信

教师要注意挖掘学生成功的范例，哪怕是看起来微不足道的一个奇思妙想或一个小小的改进，这对学生来说也可能会影响他一时甚至一生的选择。

例如，教学中让学生写数学小日记：

我很喜欢数学，数学使我变得更加聪明，而且教师设计的一些奖励活动，我很喜欢，经常表扬我，激励我更加认真学习，使我学习也更加自信了。（李凌豪）

我是一个爱动脑筋的小男孩，对于难题我毫不畏惧，我喜欢挑战，敢于尝试。上课教师经常给我足够的自信，我喜欢数学。（曾子搴）

你瞧，学生一旦有了进步，能得到教师及时、中肯热情的评价，哪怕是一句话、一个眼神、一个手势，都会让他们感到无限温暖，留下深刻的印象。

经过几年的教学实践，对课堂教学即时评价的作用有了新的认识，课堂即时评价使师生关系变得更为和谐、融洽；学生学习数学的兴趣及合作交流意识明显增强了，提高了学生自我评价的能力，使学生在学习态度、情感倾向、学习习惯、思维品质等方面得到了全面和谐的发展。

参考文献：

[1]高凌飚.新课程的评价问题.高等教育出版社，2005-06.

[2]丁朝蓬.新课程评价的理念与方法.人民教育出版社，2006-07.

[3]犹普桥.以“评”促“学.中国教育报，2003-06-18.

（作者单位 浙江省温州市蒲鞋市小学）