如何提高课堂效率,创设高效课堂

2013-04-29 19:45陈丽凤
新课程·下旬 2013年7期
关键词:教学思想

陈丽凤

摘 要:新修订后的课程标准已展现在我们的眼前,遍览新的课程标准“减负”“高效”是课程实施的重中之重,如何真正给教师减负,给学生减负,实现教师高效的教,学生高效的学,那么,创设高效课堂,提高课堂效率无疑就是呼应了新的课程标准。让学生在高效率的课堂中学到最好的知识与技能。

关键词:教学思想;教学情感与态度;课堂评价机制

华中师范大学郭元祥教授指出:“新修订后的课程标准一个突出的亮点,就是课堂教学实效,课堂教学做得扎扎实实,学生的发展也要扎扎实实。”所以,英语教师应从构建和谐英语教学课堂入手,营造一个引发学生兴趣,焕发学生活力,激发学生创造的课堂,通过构建和谐英语课堂,促进学生发展和生命成长。那么,如何提高英语课堂效率呢?

一、改变旧有的教学思想

传统的中小学课堂模式基本是灌输—接受,学生学习方式基本是听讲—背诵—练习—再现教师传授的知识。学生完全处于一种被动接受的状态,教师注重的是如何把知识结论准确地给学生讲清楚,学生只要全神贯注地听,把教师讲的记下来,考试时准确无误地答在卷子上,就算完成学习任务了。因此,教师对学生的要求就是倾听。听,成为学生最重要的学习方式。教师在课堂上不断提醒学生:“注意听!”这种教学模式使学生的学习方法机械、呆板,靠死记硬背完成学业,当他们进入大学或参加工作后,明显地带有被动学习的特征,难以适应新的环境。所以,一定得改变这种教学思想与模式,让教学课堂重新焕发活力。

二、改变自己的教学情感与态度

英语教学的主要任务是培养学生的听说能力及综合运用语言能力,这就要求教师必须有良好的身心素质和学生进行心灵的沟通。为此,在英语教学中,不妨试试以“三个带进”来优化教学氛围。(1)把激情带进课堂。总是以饱满、高昂的激情和良好的心境上好每一堂课,寓教于乐。不管个人、家里有多大难以处理的事,都不把个人的情绪带到课堂。(2)把微笑带进课堂。在课堂上,要常常以自己的眼神、语调来表达对学生的爱,创设一个轻松愉快的课堂氛围。(3)把欢乐带进课堂。常常用幽默、风趣的话语,甚至以委婉动听的歌声来拨动学生的心弦,使学生在乐学中渐渐做到会学、善学,得到教师的赏识,对学生的进步能起到较好的激励作用。教师要多给学生以赏识鼓励,增加学生的自信心和自尊心,让每一个学生树立一个“I can!”的坚定信念。只有“真情付出”,才会有“心灵交汇”;只有以生为本,才能构建宽松和谐的学习氛围,才能提高课堂教学的有效性。

三、改变旧有的备课方式,为创高效课堂做准备

备课是教师课堂教学中最为关键的一环,是提高教师教学能力的重要措施,也是上好课的基础和关键。俗话说:“备课花工夫,上课显神通。”事实上,许多教师备课不充分而达不到理想教学效果,表现在教学目标不明确,教师究竟要达到什么目的含糊不清,使教学内容空洞。针对这一问题,教师要在备课中强化目标意识,课堂设计不要放得太满,不要处处追求最佳。努力寻找教学突破口。突出一个亮点就可以了。再者,备课中,了解学生是否已经具备了进行新的学习所必需的知识和技能,了解学生没有掌握的那些部分,程度如何,哪些需要教师的点拨和引导,通过对学生的了解,确定哪些知识应重点进行辅导,哪些可以略讲甚至不讲。从而更好地把握教学的起点,有针对性地设计教学过程,在备课中突出教学的重点,提高教学课堂的效率。

四、改变旧有课堂的上课方式,吸引学生兴趣

培养学生学习的兴趣是学习语言的关键所在,引发学生参与教学活动的动机和兴趣非常重要。以前上课教师满堂灌,填鸭子式的教学方式很难吸引学生的兴趣,所以,作为教师,要能够根据学生的年龄特点和认知特点,采用多种活动类型对学生进行语言知识和语言技能的训练。比如,有些教师恰当地运用了各种游戏组织教学活动。活动的出发点就是让学生“动”起来,以学生喜闻乐见的活动形式实现语言知识的传授和语言能力的培养,当然,最贴近学生的真实生活也最能使学生产生身临其境的感受。因此,教师要抓住学生兴趣的切入点,设计贴近学生真实生活的教学活动,为学生学习和运用创设良好的氛围。比如,让学生猜书包里或铅笔盒里的物品和猜玩具车的颜色等,模拟带学生到麦当劳的情境,让他们挑选最喜欢的食物;创设带学生到动物园的情境,口头描述他们所熟悉的动物的特征,活动的场景与学生的真实生活有关,能使学生自然融入学习活动中,也能让他们在享受中体验学习的快乐。

五、改变课堂评价机制,为课堂注入新鲜活力

古罗马教育家普罗塔克说过:“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子,而是一颗需要点燃的种子。”在教育教学过程中,教师应该巧妙地运用激励性的语言,激发学生的进取心,点燃学生智慧的火花,促进学生的全面发展。评价用语不再局限在知识认知领域内指点迷津,更多的时候是照亮和温暖学生的内心世界,减少学生的烦恼。在课堂教学中,教师错误性的评价会伤害学生的自尊心,抑制学生创造性思维的发挥,直接影响教学课堂的实效,要杜绝错误性评价的出现,教师要不断学习学科知识,丰富自己,使自己有深厚的学科功底,同时提高自身的学科素养,认真倾听学生的发言,深挖学生语言背后的思维,做出正确的判断和评价,使教师的即时点评既正确,又有针对性和发展性。教师评价学生应以激励为主,尤其对于差生以鼓励性、赏识性点评为主。如,“你大有进步,再加油。”“你的表达能力不错,要是能大声一点就好了!”教师努力去发现其中的积极因素,给学生某一方面,某种程度的肯定。

总之,英语课堂教学中,教师要创设和谐民主的教学氛围,设计真实情境下的语言交际活动,适时地评价鼓励学生,让学生有效地参与课堂,才能真正提高课堂教学效率。

(作者单位 福建省晋江深沪中学)

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