薛法根小学语文课堂教学艺术探析

【摘要】薛法根作为当代小学语文教师的杰出代表，以其深厚的教学功底和专业的教学艺术，为当今小学语文教学开辟了另一条道路。小学语文的教学从来都是为学生打好语文素养的底子而做准备的，如果小学阶段就不能打好语文底子，那么整个学习阶段，语文学习的素养就不能很快提高上去，达不到学习的真正目的。所以，从根本上来说，薛法根为小学语文课堂确实贡献了他的教学思想和教学艺术。

【关键词】薛法根;小学语文;教学思想

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、薛法根的语文教学思想

（一）简简单单教学

薛法根一直奉行简简单单的教学思想，这是在薛法根立足于杏坛的时候就确定的教学思想，这么多年来，薛法根也是这么实践的。其实简简单单地教学，并不是薛法根单纯地追求教学的简单性，而是站在一个更高的教学思想上来谈的这个问题。简简单单教学，在薛法根看来至少包含以下几个方面：第一，坚守平凡的教学岗位。薛法根从教以来，几十年如一日，始终对学生认真负责，对教学兢兢业业，没有半点懈怠。即便在薛法根的教学思想在整个教育界掀起一场教育革命的时候，薛法根的教育教学工作也没有受到半点影响，反而让他更加坚实地在教学岗位上踏踏实实，认认真真。这就是薛法根常说的在平凡的岗位上，兢兢业业也一样可以做出贡献的道理。第二，在课堂中朴实地、简单地传授文化知识。坚守课堂，始终认为，课堂上才是一个老师应该坚守和不能松懈的地方，这是薛法根一以贯之的做法。薛法根很多的教学思想和教学艺术都是来自于课堂教学中，在课堂教学中薛法根不仅让学生向他学习知识，而且更重要的是，薛法根在课堂教学中也向学生们学到了很多教学的理念和教学的经验，并且在这个过程中得到了教学艺术的提高。这是任何一个优秀的教师必须具备的优良素质。从这个角度来说，薛法根就真正做大了教学相长的教学理念，在向学生们传授知识的过程中，自己也得到了内在的提高，而同学们也掌握了他们应该掌握的知识，这就是薛法根教学的一个最大的特点。第三，为学生负责到底。在向学生们传授科学文化知识的过程中，无论学生们在平常的学习生活中遇到什么困难，学生们也都愿意向薛法根倾诉，在一定程度上，薛法根不仅仅是作为一个教师，而且在同学们的心目中，薛法根更像一个很好的、可以倾心交流的朋友。薛法根始终认为，正是在这种亦师亦友的关系当中，使自己的水平也得到了很大的提高，他甚至很多时候诚恳地向大家说，我从同学们身上学到的东西远远多于学生们在我身上学到的东西，这真的是一位名师的心里话。

（二）有计划的教学

所谓有计划的教学在薛法根这里并不是简简单单地以备课的教案或者为课堂提前做准备地教学行为。在这里，有计划的教学有以下几层含义：第一，捋清知识体系。这就是说，无论在小学语文教学的哪个阶段，作为教师的自己，首先必须把整个知识脉络理清楚，这就要求教师在小学语文的教学中，一定要注意知识之间的一种前后衔接性，把课堂的知识，有系统地、有层次地贯穿起来，并把这种知识的贯穿感、层次感表达在平时的课堂教学中，让学生们在学习知识的过程中，有节奏地把知识学好，而不仅仅是对知识的一种模糊化地表达与理解。第二，课堂教学手段的计划性。课堂教学手段，说白了就是课堂教学方法，任何小学语文教师在传授知识的过程中，都要注意，一种教学手段有时候很难满足教学的实际需要，这是因为处于小学阶段的学生往往有着强烈的好奇心，时间一长，学生们可能就对某一种单一的教学手段或者教学方法就会产生厌倦感，从而引起学习知识的匮乏，学生们也逐渐地会对学习知识有一种不安的状态，不利于学生们系统化地掌握语文基础知识和基本的语文素养的养成。第三，有计划地与学生们交流。与学生们心与心的交流逐渐成了小学语文教师的一个潜在的或者逐渐显在的一种教学任务的一部分，我们认为，语文教学从根本上来说，是一种人文性质的教学活动，语文也是培养一个人内在的综合素质的一门学科，小学生正处于世界观、人生观、价值观还没有定型的时期，对一切新鲜的事物都是有好奇心的。这就导致了学生们极易受到教师教学行为的影响。薛法根在教学中注意与学生们适当、合理地交流本身就是一种语文教学的进步，也是薛法根小学语文教学的一个重要组成部分。

（三）因材施教思想的逐步展开

薛法根因材施教思想并不是单纯地以学生们的不同的学习天赋来判断使用什么样的教学手段的一个教学过程。薛法根特别注意鼓励语文学习成绩不好的同学的自信心，同时薛法根也注意在平时的教学活动中，把自己的教学理念贯彻到实际的教学行为中去，这是薛法根有益的教学思想。薛法根在实际教学过程中，往往利用学生们的弱势，也就是说，学生们的先天能力是有区别的，有的学生这方面学习能力强一些，有的学生这方面学习能力可能就弱一些。薛法根就特别注意，学习能力弱的学生的学习成绩的提高，这也是薛法根教学思想的一部分。薛法根始终认为，决定一个班级整体的学习成绩的不是那些学习好的、也就是学习成绩在班里名列前茅的学生，而往往是班级里学习成绩最差的学生，薛法根注重提高差生的成绩。提高差生学习成绩的方法，薛法根的教学思想里主要包括了以下几点：第一，充分发挥差生的优势。比如说，有的差生语文成绩总是在班里不尽如人意，但这个学生特别善于演讲，口才了得，薛法根就在课堂上积极鼓励这样的同学发言，发挥他的语言表达的优势。其实，这就是薛法根从长远方面来看，要提高学生的自信心的一种手段和方法，在这个过程中，差生的自尊心也得到了满足，学习的劲头也就大了，这样，在差生的学习过程中，就会形成一种良性循环的过程，不再拘泥于一种学习的方式，自动地提高自己的学习成绩。第二，在班级中充分发扬互帮互助的精神。让学习成绩好的学生充分发挥自己的学习优势，来帮助学习成绩差的学生，而让学习成绩不优秀的学生充分发挥自己的优势来帮助学习成绩不优秀的学生，这样在全班范围内形成一种互帮互助的氛围，有利于班级的整个的综合的提高与进步。

二、薛法根课堂教学方法揭秘

（一）课堂采用双向甚至多向互动的教学形式

小学语文的学习过程就是提高小学生的语文表达能力和语文感悟能力的过程，表达能力的训练不可能止步于卷面上的成绩来体现，而是在更深层次上的一种表达自己的观点、想法的一种训练，薛法根紧紧抓住小学语文教学的这一根本特点，在课堂教学中，非常注重课堂上老师与学生的互动效果。所谓的双向互动形式就是说，在语文教学的过程中，薛法根特别注意培养学生的表达能力，这里的双向互动指的就是老师和学生们之间的双向互动或者学生和学生之间的互动，这种互动的主要形式就是语言表达。薛法根特别注重语文教学过程中的同学们语言组织能力和语文表达能力的提高，他始终认为，语文教学的核心就是要提高学生的语文表达能力，也就是说一定要把学生的语文的这种素养培养起来，素养并不是思想，在小学阶段，小学生们往往还没有形成特别成熟的思想，充其量，小学生们的思想就是小学生对某事某物的一种看法，谈不上是一种思想的表达，而恰恰就是这种看法的表达就是语文教学的核心，也就是语文教学的最重要的组成部分，所以，在双方互动中，薛法根往往注重学生们表达想法的能力，而不注重表达想法的胜负，在薛法根眼里，学生们表达想法是没有胜负职分的，在他看来，同学们谁能把自己的想法表达得更清楚，谁就是这种表达过程的胜利者，说到底，薛法根的教学互动目的，就是要学生们把自己的所思所想以最合适、最适当的形式表达出来，能达到表达自己想法的目的，那么这节课堂的教学效果就是成功的。不得不说，传统的、不注重语文教学互动过程的教学方法是不合适的，也是不符合教育教学规律的，只有找到语文教学的根本目的与目标才能从根本上把握住教育教学的规律。

（二）培养学生的综合能力

薛法根始终认为教育的最根本目的是让学生们成为一个完整意义上的人，也就是说，让学生们成为一个懂得感恩、懂得奋斗的一个完全的社会公民。在培养学生过程中，传授学生们知识是一方面，而更为重要的一方面是让学生们懂得感恩这个世界，对这个世界有着更为热烈的感情，对生活充满感恩，对未来充满信心。这是教育的一个最终目的。所以，薛法根在语文教学的课堂上，通常都是怀着一颗让学生们得到更多知识、学到更多做人的道理的思路逐步地把课堂引向深入，这是一个教师的最根本的职责。薛法根认为，语文教学是整个小学教学的核心的课程，如果语文学不好，那将影响学生其他科目的学习。语文首先是理解性教学的，培养学生的一种综合理解能力，是语文教学的最根本的出发点和落脚点。如果同学们做不到理解知识，那就很可能很难做到融会贯通地运用知识，所以，在语文教学中，薛法根追求的最根本的一个目的就是让学生们注意理解文字背后的力量，可以说，这是薛法根教学思想的一个精髓部分，让学生在潜移默化中，把知识的内在逻辑连贯起来，理解了为什么是这样，为什么会这样，那么这个知识学生们就掌握住了，也就是说，学生们就不再对这个知识点陌生了。语文还是培养学生的观察能力、研究能力、演讲能力、反应能力等等综合能力的一门课程，在教学中，这些能力都是要注意到的。培养好了同学们的这些能力，同学们的综合能力就提升上来了，这是薛法根的一个最根本的一个想法。综合能力的培养从来都是循序渐进的，一步一个脚印进行的，薛法根从来都是这么想的，也是这么认识的。

（三）逐步培养学生的写作能力

写作能力是小学语文教学的一个重要的、不可以缺少的环节，薛法根在实际教学中，非常注意培养学生的写作能力。他认为，学生的表达能力包括两个部分，一个是同学们的口头表达能力，口头表达能力的适用范围，限于学生们的日常生活的交流与协作，另一种就是书面的表达能力，就是说，同学们要学会把自己的想法以一种书面化的语言表达出来。这两种能力都是在小学语文教学中特别要注意到的，不能偏废的。小学语文教学阶段是为这两种能力的提高打好基础，也就是说，并不是说在小学阶段就一定要把这两种能力培养到天衣无缝，而是起到一个基础的作用。因为就这两种能力而言，是一个人一生都在努力完成的功课了。但最重要的是要在小学阶段就要为这两种能力打好基础。基础打得好不好，牢不牢，关键在于小学阶段的知识是否学的扎实。写作能力的培养，薛法根特别注意在课堂上随机性地选择一个写作题目交给学生们在有限的课堂时间内给表达出来。有时候，课堂教学环节碰到或者在和学生们互动的过程中产生的一些有趣的事情，薛法根都可以把这样的事情作为一个开发学生们想象空间的印子，让学生们打开想象的翅膀，把这种想法或者事情，以更为巧妙的手法在书面上表达出来，这就是薛法根培养学生写作能力的一种方法。同时，薛法根也注意到，学生们写作能力的培养不是一蹴而就的，更不是一步登天的，它是在一种由简单到复杂的一个过程上进行的，从简单句再到复杂句再到段、篇、章的一个循序渐进的过程，这是写作能力逐步培养的一个过程。薛法根特别注意在平时的写作课堂上让学生们把自己的书面化语言再转化到平时用语的过程，在薛法根看来，能把书面语转化成日常用语，仍然是学生们的一种进步，一如前述，语文教学的最根本目的就是培养学生的综合表达能力，同学们能把书面语言转化成日常用语本身又是一种能力的提高。

参考文献

[1]吴秋连.对语文特级教师薛法根“四字”朗读教学的探究[J].基础教育研究，2014（23）.

[2]梁昌辉.“学用”与语感、文感——品析薛法根老师《水》的教学内容[J].江苏教育研究，2015（22）.

[3]张晓华.在走出文本中彰显智慧——薛法根老师两则词语理解教学案例浅析[J].教育科学论坛，2014（9）.

[4]马莹.浅谈小学语文课堂教学中师生的沟通艺术[J].学理论，2013（2）.

[5]薄敬花.论新课标背景下小学语文课堂的教学艺术[J].学周刊，2013（11）.

[6]张琴.试论小学语文课堂教学中的语言艺术[J].语文天地，2015（24）.

[7]安英慧.小学语文课堂教学导入的艺术[J].中华少年，2015（26）.

作者简介：宋晨曦，女，1991年生，辽宁人，渤海大学教育与体育学院，小学教育专业，在读研究生。

（编辑：龙贤东）