提高小学数学课堂教学的有效策略

2013-04-29 19:30殷中木
新课程·下旬 2013年9期
关键词:提高有效策略数学

殷中木

摘 要:苏霍姆林斯基说:“如果学生在掌握知识的道理上,没有迈出哪怕是一小步,那对他来说,这是一堂无益的课。无效的劳动是每个师生和学生都面临的最大的潜在危险。”可见课堂教学对学生的重要性,如何提高小学数学的课堂学习效率,让学生在课堂学习中,在学业上有所收获,有所提高,有所进步,如何让学生在课堂上发挥好自身的才能,怎样用最短的时间和精力收获更多的知识,对该问题进行了探讨。

关键词:提高;数学;课堂教学;有效策略

《义务教育数学课程标准》指出:九年义务教育阶段要完全考虑到数学自身的特点,更应该了解学生学习数学的心理规律,让学生亲身体验抽象数学模型,并对此进行了解与应用,充分了解学生可以避免在课堂教学中与学生完全脱离的现象,了解学生的兴趣,能有效地引导学生与教学内容共鸣,学生才能更好地学习数学。

一、教学方法与教材内容有效结合

只有了解教材的编写特点,才能有效地因材施教,要注意为学生的学习提供线索,注意将“数与代数、空间与圆形、统计与概率、实践与活动”这四个步骤的内容穿插安排,有机结合,要求学生灵活运用。不仅做到“知识与技能、过程与方法、感情与态度”等方面的整体要求,还要注意各册教科书之间的衔接,这样有利于学生更好地学习。

二、利用提问来提高数学课堂效率

数学课堂注重教师提问的有效性。课堂提问是教学中启发式教学的一种重要形式,也是教师常用的教学手段。在课堂上教师要避免提出低效的、重复的问题,否则这在一定程度上就制约了课堂教学的有效提高。所以教师要尽量了解学生的思考过程,减少问题,提高问题的质量,才能提高课堂学习的有效性。例如,在学习百分数时,可以提出以上问题:“调查学校食杂店中健康营养食品占百分之多少,垃圾食品占的百分率。”问题与实际生活相结合,学生更容易接受。与此同时,数学课堂中教师要注重用带有激励性的评价语,应该不断给学生创造成功的机会,当学生正确解答出问题时,要对学生的思考过程给予相应的肯定并给予表扬,正视学生之间存在的差异,给予有针对性的分层评价。

综上所述,提高数学课堂教学的有效性应该是一个有机的整体组合。提高课堂教学效率,需要研究的方面还很多,但是最关键的还是教师。与教师的素质、教学水平有着直接的关系,但是相信各位教师一定会为了学生,认真上好每一堂课!

参考文献:

[1]李艳.提高小学数学课堂教学的有效策略[J].新课程导学,2011(11).

[2]庄宏燕.提高小学数学课堂教学有效性的思考[J].新课程:中旬,2011(11).

(作者单位 重庆市云阳县江口小学)

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