浅谈课堂教学中的师生活动和情感交流

张联

摘 要：教育学指出，在课堂教学中，教师起主导作用，学生是主体。课堂教学作为师生共同进行创造性劳动的过程，必须充分发挥学生的学习积极性，实现师生间的合作，才能最大限度地促进学生个性的发展，提高教学质量。

关键词：情感效应；情感交流；情感；积极性

在教学过程中，我就开展师生活动和探索情感交流方面谈几点肤浅的体会。

一、依靠情感的参与完成知识输入和同化过程

情感交流有加大心理倾向影响认识的作用，“爱屋及乌”说的就是人在心理上的情感效应。对于小学生来说，情感效应尤为明显。他们有时会想，哪位老师关心我，我就喜欢上他的课。因此，在小学教学中的情感交流显得尤为重要。在日常教学中，我将自己融入学生之中，与他们一起劳动，一起游戏，一起谈心，做学生的知心人，在活动中建立和谐愉悦的师生关系，使师生感情得到升华。因为情感的参与产生了“亲其师，信其道，学其理”的效果，通过心理感应，学生及时反馈，教师及时调整，课堂师生配合默契，达到知识输入、同化的效果。

情感的参与还表现在教师灵活的教学方法和丰富的知识储备上。在引入新课时，应用激趣方法，设置悬念的方法，均能使学生轻松地接受知识。例如，我在上第十一册《圆的周长》一课，头天布置学生回家制作几个大小不等的圆，量好它的直径和周长，第二天上课引入时说：“老师有个特异功能，只要你告诉老师你制的圆的直径，老师就能说出你制的圆的周长的长度是多少。”学生个个争着报直径，想难倒教师，可没能难倒，抓住学生探求知识奥秘的积极性的时机，顺利地进行教学。

二、依靠情感的调控完成知识的传授过程

小学生的集中注意力时间很短，上课时学习分心、疲劳烦躁、厌学等现象也时有发生，这就需要注意把握双边活动，注意情感调控。教师应根据学生的实际情况，尽可能调动学生学习的积极性，吸引学生学习的兴趣。例如，数学课中争做难不倒的“数学大王”，在计算的准确和速度上富有竞争性的“夺红旗”等，时刻激励学生以饱满的精神状态投入到学习之中。

三、依靠情感的鼓励完成知识的储备和迁徙过程

知识从输入到储存、迁移，需要一个过程，既有时间的积累，更有毅力的考验，不能半途而废，在这个过程中，教师要暗示、鼓励学生，敢于战胜困难，敢于创新，让学生品尝到成功的喜悦，从而达到良好效果。

作文是学生普遍感到困难的，造成学生的种种心理障碍，如记忆型心理障碍、挫折感心理状态等，教师在教学中应尽可能地鼓励他大胆地写，不苛求词词句句都用得准确，引导他们写自己的生活，发现一处闪光点，一个小小的进步，就给予肯定和表扬，让他体味到成功的喜悦。这正是所谓的“期待效应”。

教育事业是爱的事业，教师平时应注意情感交流，当教师真正动之以情，晓之以理时，学生也会“以李报之”，教学效果将事半功倍。

（作者单位 河北省唐山市滦县杨柳庄镇塘草洼小学）