浅谈高中数学合作学习有效性研究

姜淑莲

摘 要：高中数学较初中数学有一定的难度，部分学生表示找不到解题的切入点，如果只是一味地寻求老师的帮助，学生无法真正掌握解题思路。所以采用合作学习的模式，一方面可以营造很好的自主学习氛围，另一方面还有助于培养学生团结协作的精神。主要针对合作学习的特征及意义展开讨论，试图探索出行之有效的合作学习新思路。

关键词：高中数学；合作学习；有效性研究

合作学习是高中数学教学的一种新尝试，目的是突出学生的主体地位，帮助学生培养团队协作意识，具有分工明确、组织性强等特点。

一、合作学习的特征及意义

合作学习顾名思义就是以小组为学习主体而展开的一种教学活动，是教学模式的一种新尝试。合作学习主要有四大特征，分别是合作性、主观能动性、分享性和激励性。

小组成员通过互相帮助，共同提高各自的数学水平，学生之间的关系由过去的竞争关系变成合作关系。小组学习水平的高低与小组成员个人之间有着息息相关的联系，进而培养学生良好的合作意识。学生之间互相探讨学习遇到的困难，互相鼓励，才能更好地激发自主学习的兴趣，找到解题方法，大家共享小组的劳动果实。

二、高中数学合作学习有效性思路研究

高中数学中有很多教学重点和难点，仅凭学生现有的知识储备，往往做不到全面把握，合作学习给了学生自主学习的空间、时间。学生既可以自我思考，也可以向他人求助。那么，怎样的合作学习才是一种行之有效的教学思路呢？

1.教师的角色定位及具备控制课堂的能力

传统的教育倾向于填鸭式、灌输式教学，老师的授课比例占据课时的很大部分，只剩余五到十分钟留给学生思考的时间，这样被动的学习是无法帮助学生真正在课上完全吃透知识点的。

另外，尽管有些老师已经意识到合作学习的先进性，率先大胆地在课堂进行尝试，但由于理解有偏差，把合作学习仅仅解读为自习的现象也是比比皆是。这种教学要比传统教育效果更容易给学生造成困扰。合作学习是教育改革的新成果，应结合教学进度、知识要点、学生整体水平灵活运用。合作学习完成了从以老师为主到以学生个体为主的过渡，搭建了以教师为引导，学生为学习主体的教学系统。笔者在课堂中经常会走下讲台，与学生共同参与到学习的过程中，听听学生对问题是怎样解决的，摸索到学生解题规律，进而从每个环节中清晰地指出他们的错误，有效提高学习成绩。

2.组建科学有效的数学合作

一个班级里，由于自身条件的差异，每个学生对于同一知识点有着不同的认知能力，如何将学生合理、科学地组织在一起，平衡每个小组的水平才是合作学习得以进行的基础。例如，有的学生组织能力较强，可以担任学习小组的组长；数学分析能力较强的学生可以担任小组的副组长等等。总而言之，每个小组应尽可能涵盖班级里各个层级的学生，以确保小组之间的公平竞争。科学合理的组合能够极大地激发小组成员的积极性和创新性，鼓励学生自主学习，提高效率。研究表明，在数学课堂教学中，四人小组的组合最稳定，效率也最高。

3.在教学中要找准合作学习的时机

前面提到，有些老师由于理解差异，误将合作学习认为是任由学生自由讨论，忽略了教师在合作学习中的引导作用。由于找不准合作学习的时机，也会给学生在高中数学的学习中造成很多困惑。那么，什么时候才是合作学习的恰当时机呢？

高中数学一节课时通常情况下是45分钟，合作学习的时间比例应该至少占据40%，老师的引导、举例示范、答疑解惑占据60%。由此可见，真正的合作学习应是与老师的引导相互贯穿，如果没有老师引导作铺垫，学生很难快速进入小组讨论的角色中去，导致合作学习的失败。我们在课堂中要给予每个学生机会，例如笔者在课堂中会留下一部分时间，针对几何中最常见的一题多解的思考抛给学生，让他们共同讨论不同的解题思路，每当学生找到新的解题思路，我就会给予鼓励，以激发他们的数学创造力。

4.要对合作学习及时进行科学评价

及时总结，才能确保合作学习稳步发展。合作学习是为了帮助学生更好地进行团队协作。因此，所谓的科学评价，应是将评价重点放在对合作学习过程的考查上，而不仅仅是注重每个小组的竞争结果。合作学习依赖于整个小组的合作情况，同学之间互帮互助，合理分工，才能真正提高学习效果。当学生找到解题的途径，抑或是走到误区，我们都要对其进行科学评价，这样才能真正对学生起到激励作用，也有利于帮助他们养成客观评判事物的能力。在合作学习的过程中，只有不断发现问题，及时解决问题，才能更好地促进合作学习健康长远地发展。

总之，合作学习是高中数学教学模式的新举措。通过合作学习，相信对学生增强自信心，培养团队协作意识有很大帮助，因此是值得在高中数学课堂中推广的。

参考文献：

[1]申磊.新课改下高中数学合作学习模式应用[J].佳木斯教育学院学报，2012.

[2]杨秀华.小议对高中数学合作学习的认识[J].学周刊，2011.

（作者单位 广东省珠海红旗中学）