全面提升班级教学质量的策略研究

杨峥峣

摘 要：班主任要负责联系和组织科任教师商讨本班的教育工作，协调各种活动和课业负担。联系本班家长，结合其有关方面的支持、配合，共同做好学生的教育工作。从如何协助科任教师提高教学效率，与家长密切沟通、交流教育的方式方法，与科任教师共同协作对学生进行知识的反馈与过手三个方面，来谈班主任与科任教师、家长、学生如何团结协作，全面提升教学质量。

关键词：班主任；组织；协作；反馈

有人问我：“作为班主任，为什么你总能化腐朽为神奇？”其实我认为一个好的班集体，如果没有每个教师的辛勤工作，没有领导的支持，没有同事的合作，没有家长和社会的密切配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用。班主任好比是一军的统帅，学生是士兵，而主科教师就是军之主将，家长就是我的援军。作为主帅的我为了带好我的兵，当然要讲究一些策略战术了。

策略一：如何协助“主将”提高教学效率

组织、协调任课教师的教育力量是班主任的重要工作。班主任应该成为本班任课教师集体的组织者、协调者，成为教师集体的带头人。班主任要经常与任课教师沟通学生在学习中的各种表现，及时反馈学生对该门课程的学习情况，共同探讨有针对性的指导策略。班主任要信任与支持任课教师的工作。

首先，学生座位的安排有一定的考究。我将后进生尽量安排坐在教室的前两排。这样教师上课时更容易注意到他们的学习状况，以便及时地纠正其学习态度，督促其注意力更加集中。同时也让他们感受到自己没有被放弃，还处处被教师关注着、重视着，从而在学习上产生动力。

然后，我与“主将”们共同研究战术，并协助其有效地实施。如，在我担任初2013级15班班主任工作时，我班学生进校时，语文、数学在区调研考试中语文和数学成绩都是年级最后一名，基础比较薄弱，阅读理解能力较差，部分学生学习习惯也较差，在记背能力方面与其余14个班的学生有一定的差距。作为班主任的我深知要改变这种状况得打整体战，一开始就得抓紧各科让其平衡发展才行。只要科任教师有需要和安排，我就及时且积极配合并支持其工作。通过对各科测试成绩的了解，常与“主将”们一起为问题学生会诊原因，再对症下药，找学生单独谈话，指出其问题所在，提出改进措施。又如，我班的物理老师告知我，这段时间学的电学的难度加大了，担心学生不够重视，于是我从班主任的角度在班上强调电学的重要性，时时提醒学生认真对待，并在学科教师的指导下安排科代表督促每位学生每天完成概念的背诵与错题的复习，很快就收到了明显的效果。

策略二：充分发挥“援军”的作用

学生的家庭状况、社区环境会给学校教育带来一定的影响，班主任要经常保持与家长的沟通，赢得家长的信任，共同探讨教育学生的措施和方法，使学校教育与家庭教育密切配合，取得更好的教育效果。

因我所带的班是住读班，学生平时住校，大部分学生周末才回家。我认为学生与家长周末在家正好是一个很好沟通交流的契机，家长的助力是必不可少的，为了延续教育成果，给家长提供素材，我就尝试着安排班干部将学生每周的各科成绩或出现的问题以短信的形式发给各自的家长，好让其及时地了解到自己的小孩在校的学习生活情况，有针对性地配合教育。自从我采取了这种方式后，家长在周末加强了对学生的教育和管理，明显地感觉到绝大多数学生对待学习的态度认真多了。

而对于不同层次学生的问题，我常与家长一起探讨教育的方式和方法。如，我班一学生的家长通过短信了解到孩子的各科成绩在班里较差。他的爸爸又是个急性子，对孩子的要求较高，教育孩子后发现见效不大，就对小孩说了一些诸如：“不管你了，你不读就算了”的气话，他的妈妈也很苦恼地告诉我，孩子周末回家后如果家长只要一谈学习成绩，说他几句，他要么不耐烦，要么就不理会家长，甚至还表露出如果不是因为老师没有放弃他，他早就不想读书了，家长也不知如何是好。通过与家长的交谈，让我意识到他们没有给孩子一个正确的定位，我也在思考为什么我一再地在这个学生面前强调老师不管你的成绩有多差，都不会放弃你，家里也给他请了一对一的家教，怎么他还是不来劲呢？看来我的这个“援军”没有起多大作用。我认真思考后告诉家长：“这孩子平时在校不但不调皮，而且在班上人缘关系好，又肯帮助人，只是基础较差，在知识的记背方面又比较懒，上课时注意力不够集中，加上成绩不理想，感到自卑。像他这样的只能吃‘补药而不能吃‘泻药了。”我给家长建议在孩子周末回家后就不要再责怪他，也不谈成绩的好或差，换个角度跟他谈，如，问问他在学校的学习生活顺利吗？学习上有什么困难？需要爸妈怎么帮助你？老师说只要你努力学习，还是很有希望的，多用鼓励的语言试试看，可能会有不同的效果。那个周末他的妈妈在晚上给我打来电话，高兴地告诉我，她照我说的办了，孩子果然打开了自己的心房，跟家长还主动说了很多，不再像以前那样抵触了。孩子回校后，我也发现他的学习态度比以前认真多了，我将孩子的情况告知了我的“主将”们，请他们也多关注一下这个学生的思想状况，在大家的努力下，虽然孩子的成绩进步不够大，但他却能一直坚持下去，再也没有放弃过自己。

策略三：重视知识的反馈与过手

不管一个老师的课讲得有多好，学生学习如果没有真正过手的话，是不会提高成绩的。人或多或少都有惰性，学生也不例外，让学生学习过手，就是要克服学生的思想和行为惰性。学生过手问题很多，如，例题设置，讲练结合，在反馈中巩固。概念定理过手：创设合理情境感性认识，理解关键字词理性认识，应用拓展深刻理解。而课堂整体过手：关键是抓住学生，充分让学生进行情感和行为参与。

作为班主任的我同时还承担了数学教学工作，我和我的“主将”们一开始就达成了一个共识，为了更好地了解学生掌握知识的情况，我们坚持每天全批全改学生的作业，指导他们及时纠错。作为数学老师的我常发现当学生拿到作业，老师要求其订正错题时，很多学生看到自己的错题不是去思考该怎么改正，而是看周围的同学正确的答案是什么，再将正确的答案填上就想过关了，这就是学生惰性的表现。为了督促他们认真纠错，我要求学生在错题旁（尤其是客观题）必须写上此题的解析或简要思路，而不是改个正确答案就了事，并且每个学生的订正我还要亲自检查，这样他们就不容易作假了。不仅如此，对于较难的数学题在我讲评后，我还常要求学生互动说题，即将自己做错的题的正确思路分析给对方听，这时我也会在班级巡视并聆听他们的讲解，有了老师的参与，学生就更不敢马虎了事了，这样做也提高了学生分析问题的能力。经过我的长期实践和改进，学生的学习效率大大提高了。因数理化有通性，我将我的方法与我的“主将”们交流并共享，大家一致认为这种过手方法效果不错，都纷纷效仿，作为班主任的我将每天数理化说题过手的时间进行合理分配后，由我和各科科代表督促进行，短时间内学生的成绩明显提高了，也提高了自己的思维能力。

正因为我与我的科任老师、家长团结协作，与孩子们共同努力，所以凡是我带的班级不管进校如何，最终各科成绩都在年级名列前茅，在重庆中考中成绩斐然：初2007级2班54人中有50人考上重点高中；初2010级13班53人中有48人考上重点高中，初中阶段期末考试总评成绩连续六连冠；初2013级15班再次创造奇迹：从进校的最后一名到初中阶段连续六个学期期末成绩年级第一，在初三最后一次区调研考试中全班54人有20人进入年级前100名，进入全区接近八千名学生中前300名。

总之，要全面提升班级的教学质量得靠班主任与科任教师、家长、学生团结协作和密切配合，形成一股合力才行。

（作者单位 重庆市第二十九中学）