提高农村小学生语文素养之我见

李积英

摘 要：语文课程应致力于语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，因此提高小学生语文素养就显得非常重要。

关键词：农村小学；语文素养；兴趣

《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应致力于语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”的确如此，随着新课改的不断深入，越来越多的语文教育工作者深刻地认识到一点：语文素养是语文教学效果好坏的最重要的综合体现。那么，语文素养的内涵究竟是什么？该如何提高农村小学生的语文素养呢？

对于语文素养的理解，每个人的认识是不一样的。浙江教育学院小学教育系汪潮认为：“语文素养内容非常丰富，它不是一种纯粹的知识或能力，而是一种综合性涵养，是个体发展不可缺少的基本素养之一。”也有人指出“语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，是语文知识、语文能力、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。”而叶圣陶老先生的理解则是：“国文教学的目标，在于养成阅读书籍的习惯，培养欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。”概言之，小学基本的语文素养包括识字和写字，字词句篇的积累，阅读、写作和口语交际的努力，以及在这个过程中形成的语感、思维品质、学习方法和习惯等内容。基于这一点，我认为要提高语文素养应该从以下几点入手。

一、提高教师的语文素养

教师的语文素养是他是否受学生欣赏的先决条件，更是学生对他的教学能否产生兴趣的第一步。因为教学活动是教和学相统一的活动，教师是课堂活动的引导者，其最基本的职责就是传道、授业、解惑。试想，一个对国文知之很少、甚至不求甚解的教师如何做到这三点？

二、激发学生学习语文的兴趣

一个有着较高语文素养的教师，具备完成基本职责的能力后，要做的就是使出浑身解数，激发学生学习的兴趣，因为兴趣使一切都有可能。具体如下：

1.教学方法要灵活多变

如，在新课导入时采用设疑法，利用学生的好奇心来激起求知欲望，从而去主动思考问题；在学习有关人间真情的文章时，可用感染法，《可贵的沉默》一文适合此法（利用情境创设，挖掘文章主旨——爱是相互的，爱要享受，更要给予）；诱导法则适用于那些学生感觉枯燥、没意思的教学内容，如识字和词语教学，我们可以从造字法、猜谜语、典故故事、词的来历等去引导，相信学起来既轻松又牢固。诸如此类的方法多灵活使用，学生不会没兴趣的。

2.多讲一些语文中发生的典故、趣事

我喜欢语文，源于一本借阅的《趣味语文》，里面收集了很多关于标点符号、对对联的趣闻妙事，读来令人时而拍案叫绝，时而捧腹大笑，时而俯首沉思……其中奥妙，尽在不言中。

3.投其所好，鼓励嘗试，于无形中自通

通过观察我发现，90%以上的学生都喜欢看动画片，并且讲来滔滔不绝，与平时判若两人。究其原因，在于动画情景的逼真、语言之贴近生活等方面。于是，我鼓励学生去编动画故事，并用文字记述。结果，有好几个学生的作文水平提高不少。

三、处理好师生间的关系

友好的师生关系是学习轻松又有效的一剂良药，很大程度上影响着学生兴趣的迁移。

参考文献：

江宏斌.提高农村小学生语文素养的途径[J].文教资料，2010（05）.

（作者单位 青海省都兰县香日德镇香盛小学）