如何培养学生的化学探究性实验能力

吴荣波

化学探究性实验是培养学生的实践能力和创新能力，激发学生学习兴趣和强烈求知欲的重要内容。戴安邦教授认为：“实验室应该是学生学习化学最有效和收获最丰富的场所。”著名化学家傅鹰教授说：“实验是最高法庭。” 基于上述理念，我在教学中采用了实验探究法教学。如何在中学现有的仪器、设备，现有的中学化学知识的条件下，培养学生实验探究性能力呢？下面谈一谈我的粗浅做法和体会。

一、利用生活常识，激发学习兴趣，进入探究情境，培养探究意识

问题是探究的起点，也是探究的归宿，探究的成效如何取决于问题的设计。课堂提问对培养学生的思维能力和观察能力是很有好处的。在教学过程中，教师要不断地创设问题的情境，使学生处于疑问和矛盾之中，然后再将问题展开，层层深入。在学习一氧化碳的化学性质时，提出如下的问题：在烧开水时，用煤火炉烧，水开时常常会溢出来。水洒在通红的煤上，火不但不熄灭，反而“呼”地一声，会蹿出很高的火苗来。这是为什么？这个问题是学生在实际生活中遇到过的，因为水是能灭火的，大多数学生对这个问题很疑惑，甚至处于矛盾中。但教师指导学生阅读了教材之后，学生弄明白，原来是水和炽热的碳发生化学反应，生成一氧化碳和氢气，一氧化碳和氢气都具有可燃性，因此就会蹿出很高的火苗来。这样能充分调动学生的积极性、主动性，启发学生的思维，使学生在思考中提高认识，掌握新知识，解释日常生活中的现象，得到了乐趣，增强学习信心，从而培养了学生的主体精神和独立思考能力。

二、利用演示探究性实验，创设学习情景，培养探究能力

学生在最初接触《化学》这门课程时，是一种望而生畏的恐惧心理，如何让学生感受到《化学》是一门有趣而又与生活实际紧密相联的科学是化学教师上好第一节化学课的关键，因此，在学习<<绪言>>时教师可以设计几个趣味实验，如“烧不烂的手帕”、“雨落花开绿叶出”、“空中生烟” “铜树生长”等奇景，激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望，使他们感受到学习化学的愉悦性。

三、利用探究性实验的设计，培养学生创新能力，增强探究能力

学生最感兴趣的是那些有所了解却又非完全已知、能够引起思考的东西，而现行教材中的实验大多具有已知操作过程、已知实验结果的特点，有些还是教师曾演示过的，很容易流于重复与枯燥。此外，实验课也大都是“填鸭式”的，即教师与教材设计好了一切，为保证实验正常进行，教师准备得较多较细，学生只管“照方抓药”，根本谈不上独立思考。若能设立一些内容不很确定，无现成教材，学生有充分自由来组织和发挥的实验，并在考核中注意衡量学生实验设计的逻辑性和创造性、实验总结与讨论中的知识性和探索性、以及表达方式的科学性，使学生能较多地以科学的思维方式来观察和分析实验问题，则有利于激发学生的学习兴趣。为此，我想到了自己选题让学生设计实验方案，然后进行实验探究。

1.选题

培养学生实验能力的最终目标是使学生具有独立地实验设计能力，并具有一定的探索能力，照方抓药的实验决不能贯穿实验培训的全过程。如何通过实验提高学生的实验探究能力呢？我采取在理论和实验的结合点上找突破口，精心选题，以提高学生的实验能力。

2.形成实验方案

在实验设计中，学生可能会提出很多种方案，有的是错误的，有的则是有道理甚至是完全正确的。我认真批阅每一份实验设计方案。对好的方案特别是有创新的方案，进行表扬和奖励。鼓励学生创新，调动学生的创新积极性和主动性。然后，让同学把自己的实验方案报告出来，与大家一起交流讨论。这样，通过师生之间的良性互动讨论、启发、引导，优化出最佳方案。

3.动手实验

动手实验是一个很重要的过程，教师要充分发挥主导作用。首先，要让学生做好实验前的准备工作，比如：检查仪器是否齐全，有无破损。检查装置气密性是否完好。检查药品。其次，强调学生在实验过程中要认真观察，并作好现象记录。同时，要加强巡视指导，给学生带来鼓励和安全感，并及时指出学生操作中的错误。

4.分析实验现象并写出实验报告

写实验报告是实验的重要组成部分，是分析问题解决问题的过程，也是综合运用知识的过程。写好实验报告的关键是要在实验过程中认真观察，并实事求是作好现象记录。然后对产生的现象进行分析。因此，实验后，我要求学生认真写好实验报告。

四、利用新闻报道，创设情境，培养探究能力

新闻报道中经常会涉及到化学方面知识情景，例如，有一报纸报道：某市有一下水道发生了爆炸，所炸之处，下水道盖全部被炸开，并一直炸到一学校的校园内，并炸伤几名小学生及路人。据事后调查，这是一起严重事故：有一名从事灌装液化汽的人将罐内残留物倒入了下水道，后又遇到有人丢烟头掉进了下水道而发生了这起爆炸事故。学生阅读后，深感生活中化学知识无处不有，加深了点燃“一切可燃性气体或粉尘都应验纯”的这一知识点的认识，同时，也对我国很多煤矿发生瓦斯爆炸有一个清晰的了解。在这里，可以进行知识拓展，设计一个“点燃不纯H2”的爆炸实验，让学生对这一问题进行验证获得为什么会“爆炸”的原因，在此基础上，可以让学生分组进行探究活动，探究的内容是“怎样预防矿井的爆炸事故发生？”学生会感受到搞好矿井的安全是多么重要，也使学生对社会对人民增添了一份责任感。

总之，设计探究性实验课，不仅让学生学到了一些知识，更重要的是，通过一次次的活动，学生学会了动手、动脑，并形成了一种情感、态度与价值观，养成了一种探求、思索的好习惯。更重要的是培养学生解答综合题的能力，为升中考试作好充分的准备。

（作者单位：江苏省射阳县长荡初级中学）