浅谈初中数学中的三大培养

蔡茂祥

一、在数学教学中培养良好的学习习惯

（一）教学生养成课前预习的习惯

预习好比火力侦察，是让学生明确本节课的学习目标，了解重难点在那里，而后带着疑问上课，从而达到提课堂学习效率。

上课伊始，教师先检查学生预习情况，并把预习方法经常交代给学生。学生预习后就可带着问题投入新课的学习，上课时就更有目的性和针对性。指导预习，要根据教材内容，选择不同的方法。有的教材内容，学生不易看出重点，可由教师提出问题，学生带着问题看书，寻找答案，弄清算理，掌握法则。

（二）教学生养成专心听讲的习惯

学生课前预备铃响要作好上课准备，书本、文具放在指定位置，静候老师来上课；上课时，坐得稳，静心听老师讲课，听同学发言，边听边思考，这都是听课习惯，老师要及时提醒和评判。同时要不断优化课堂教学过程，激发学生听课的兴趣和主动参与意识，以建立起良好的听课习惯。

（三）全神贯注与勤于思考的学习习惯

全神贯注的学习习惯的培养，实际上是对学生注意力的培养。注意力集中的学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生。要努力为学生创造集中注意力听课的良好环境、情境，也要教育和培养学生在不太理想的环境中也能专心听讲的意志力。在课内，要求学生：一要仔细看教师的操作演示、表情、手势；二要全神贯注地听老师的提问、点拨、指导。

（四）认真观察，敢于质疑的习惯

巴尔扎克说：“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑义地是问号。”不懂就问，不要不懂装懂。数学与其它科目不同之处在于，要让学生学会观察生活，发现生活中的数学，把所学的数学运用到生活中去。遇到生活中的数学问题，有什么疑问的地方，要经过思考后大胆提出来，并从多方面获得解决。

（五）合作性学习习惯的培养

合作学习有利于培养学生的协作精神，团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中迸发创新的火花。在数学课的学习中，可让学生通过课前共同预习、课中合作实验、合作操作、同桌讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。老师布置的学习内容要有价值、有意义，不要流于形式。对于学生而言，要积极参与学会表达自己的观点和见解，要学会倾听他人的发言，学会评判他人的观点，学会接受他人的意见。每一次合作学习，都要积极参与，逐渐养成习惯。

（六）培养学生认真审题的习惯

审题是正确解题的关键。学生在解题中出现的许多错误，往往是缺乏必要的审题习惯和审题技能。老师必须下功夫培养学生认真审题，看清题目要求再解题的习惯。

每教一新课例题，教师都要有计划，有目的地，坚持不懈地引导学生练审题，在学新课的同时学会审题方法，养成审题习惯。长期这样坚持，可养成良好的审题习惯。

（七）培养课后巩固的习惯

教学时践表明，课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记，这是大脑遗忘规律的表现。因此，只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识，而且还可以帮助学生把平时所学的零散知识系统化，条理化，弥补学生知识的缺陷。完成作业是巩固知识重要的一环，要培养学生养成良好的作业习惯，不仅是教育培养学生优良道德品质的需要，也是帮助学生依靠自己的劳动获取知识、掌握能力的关键措施，对学生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意义。

二、在数学教学中培养学生的自主学习能力

《数学课程标准》指出：自主探索是学生学习数学的重要方式之一。那么在数学教学中如何培养学生自主学习的能力呢？我认为可以从以下几个方面入手：

（一）让学生敢于主动探索。

（二）让学生勤于质疑问难。

（三）让学生善于独立思考。

学生是学习的主人。在教学中，教师应该留给学生自由活动的时间，给学生提供独立思考的平台。学生学会独立思考应着力于四个“善于”：

1、善于带着预习中的问题思考。

2、善于从同学的发言中启发自己思考。

3、 善于变式思考。

4、善于观察、分析，找准新旧知识的连接点。

（四）教师要适时的指导。

由于受到知识面和思维的制约，学生思考问题和提出问题，有时会走入极端，脱离问题本质，教师虽然提供条件让学生独立学习，自主思考解决问题，但不能对学生放任自流，在某些知识领域，学生陷入思维困境时，教师应给予学生某些方面的启发，以便起到铺路架桥的作用。

三、在数学教学中培养数学学习兴趣

（一）教师要趣味引入，促进学生的学习兴趣。数学问题本身枯燥无味，教师如果能够结合教材具体内容，给学生讲一些数学家的生平，谈世界数学发展史及我国古今数学家的光辉成就，就很容易引起学生学习数学的愿望及兴趣。

（二）教师要善于创设激发学生兴趣的课堂氛围。课堂教学过程是学生的认知过程，又是学生思维能力的发展过程。在这个过程中，学生学习的兴趣和求知欲起着重要的作用。教师要为学生创造一个和谐愉悦的学习情境，引发学生的学习兴趣，使学生以最佳的心理状态参与知识的形成过程。在教学时，教师要抓住时机，给学生点拨引导，使学生在解决问题的过程中获得知识，发展能力。教师对学生提出的问题，不管是否正确都要给予鼓励，使师生之间产生和谐的情感交流和融洽的合作气氛。实践证明，学生的心情越愉快，思维就越活跃，聪明才智就越能有效发挥，教学效果就会越好。

（三）教师要鼓励关爱每一个学生。教学活动是师生间的双边活动，是在情感交融中进行的，它主要由教师构建和维系。教师要对每位学生持积极肯定的态度，以赞许的目光给学生恰如其分的鼓励，对那些注意力分散的学生，教师应不厌其烦地给予引导。这些做法都能对学生起到激励和带动作用。

此外，数学问题来源于生活实际，数学知识在工农业生产、科学技术和日常生活中都有极广泛的应用，无论将来升学，还是走向社会从事生产劳动，都必须掌握好数学知识，运用数学知识去解决各种各样的实际问题，这既能体现学习数学的社会意义，又能最大限度地唤起学生学习数学的兴趣。

（作者单位：江苏省阜宁县吴滩初级中学）