关于提升初中语文阅读兴趣的几点思考

翟羽

语文学习在学生的求学生涯中呈现出很强的连续性，毋庸置疑，良好的语文素养，对于学生将来的个人发展有着积极的推进作用。而在整个语文教学体系之中，阅读占据了极为重要的地位。

一、初中语文教学活动中的阅读地位

目前我国的教学大纲，不仅仅是语文学科，都较前些年发生了明显的变化。这种变化趋势具体体现在教学目标本身的转移上。曾经要求整个教育体系服务于社会建设，要求培养出“社会主义接班人”的要求，就目前而言虽然不能说已经不复存在，但是至少不再是作为首要的行为标准出现。当前的教学大纲，更加关注学生自身的发展，是基于将学生自身发展和社会发展相统一的考虑，从而衍生出的更符合社会发展的、以人为本的教育目标和相应体系。

《语文课程标准》在“评价建议”部分强调：“阅读的评价，要综合考查学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。”这本身是对阅读价值的充分认可，并且该文件同时也提出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”综合语文教学大纲本身的要求可以看出，初中阶段语文教学过程中，阅读能力的培养，并不仅仅是课外辅助工具，而是被纳入到整个教学体系和视野中，作为塑造学生能力的重要手段加以对待。

在这样的环境之下，必须对学生的阅读能力以及对待阅读学习的态度加以深究，教学有效性等相关问题，也因此应运而生。

二、提升初中语文教学活动中学生的阅读兴趣实践分析

毋庸置疑，只有对相应的活动具备了一定的兴趣，学生才有可能投身到学习活动中去，教学活动的有效性才有机会因此建立和获得。对于初中阶段的语文阅读而言，有着属于其自身的专有特征。首先初中阶段的学习不同于小学，相对散漫并且课外拓展程度较弱，与此同时更长的在校学习时间，也常常令学生无所适从。在这样的背景之下，如果无法让学生对相应的学习内容和形式产生兴趣，学习工作就难以得到有效进行和展开。

从初中阶段语文学习的特征出发，想要切实提升教学有效性，就必须从激发学生对于学习的兴趣，而对于这样的一向教学工程而言，阅读方面的兴趣，必然首当其冲。

首先，阅读作为多角度沟通的重要途径，本身有着沟通教师、学生以及作者三方面之间的思想的作用。从我国的教育体制发展方向看，对于教材和辅助阅读材料的编撰，必然是以辅助学生自身素质的建立作为首要目标的；同样地，对于教师而言，其工作的本质目标也在于此。因此在进行阅读训练的过程中，应当注重学生自身的学习主体地位，从对于阅读活动的参与一直到对阅读内容的体会，都应当由学生独自完成。作为教师注意不能够圈定学生的思想和行为，而只能够对其实施必要的引导。不同的学生主体有着不同的成长经历，因此即便是对于相同的阅读材料，不同的学生也会产生不同的阅读感受和体验，鼓励他们在这个过程中透过文字对阅读材料中的更多含义进行观察和体会，甚至是与作者产生一种沟通，才是阅读教学活动中应当保持的正确态度。

其次，从更高的层面塑造语文的学科美感。每一个学科都有着独属于其自身的价值观和方法论，这些共同构成了该学科的美感，语文课程也不例外。当前语文教师常常会有一种将课文分析到字词的趋势，认为分析的越细致，就好像将相关的知识打磨的颗粒越小，学生对于相关知识的吸收状况也就会因此而提高。但是事实上并非如此，尤其是对于阅读教学活动而言并非如此。阅读是对于阅读材料中的含义和思想进行理解和掌握，将文章进行过度的分解，似乎可以获取到相关句法的知识，但是却无法从宏观上领略语言之美，语境之美。从本质上看这必然会成为语文教学的一种倒退，不但不利于阅读活动的展开，对于语文教学而言也必然会形成阻碍。具体在实践过程中，并不是不能够对相关章节进行分解，而是应当首先领略宏观之美，而后再进一步地展开对于字词的推敲，逐步深入，每一步深入都应当是踩在之前的扎实脚步上。并且这种深入对于阅读材料而言应当有所控制，通常在领略了全文内容和思想的基础上，能够对于文章结构的划分有所了解即可。

最后还应当注意打造更为宽松和自由的学习环境，阅读活动无论是课上还是课外，都应当注重这一问题。阅读的重点在于帮助学生亲近语文学科，接触到更多的文学风格，而对于阅读教学效果的重要衡量，应当从考察学生与阅读材料之间形成的共鸣进行着手。不一定设定问题以及标准答案，只需要有针对性的对于阅读材料进行讨论就可以。学生能否参与到阅读的内容获取和思考过程中，才应当是阅读教学最应当注重的问题。

三、结论

初中语文教学活动紧张而且颇有几分枯燥，阅读在这个教学系统中以其鲜明的特色独树一帜。运用得当，阅读教学就能够激发学生学习的兴趣，运用不得当，阅读本身也会成为学生避之唯恐不及的麻烦。针对于此种问题，初中阶段的语文教师必须应当深入了解学生的心理状态，理解学生的处境和思想，综合初中语文教学过程打造一种轻松的学习氛围，让阅读不再成为学生眼中的负担，而应当成为一种与作者沟通思想的游戏。长此以往形成良性循环，对于学生学习能力乃至人格的塑造都必然大有裨益。

（作者单位：江苏省东台市东台实验中学）