初中数学教学应以“乐”促“学”

常青

心理学实践证明，兴趣是学生最好的老师。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，探索者”。在初中学生的精神世界里这种需要表现得特别强烈。初中学生正是长身体、长知识的“黄金时期”，对未知的东西探求欲望表现得非常突出，兴趣成为他们求知的内部动力。新时期在新课改的理念下，教育工作者特别是站在第一线的教师，改变传统的教育观念和探究新的教学方法，是搞好教育教学的必经之路。要成为学生在求知做人道路上的良师益友，教师得与时俱进，不断地充实和完善自己，做学生在求知上的引导人、合作者。当前，初中学生厌恶数学中枯燥的数字，头疼的几何现象普遍存在，急待解决。其实，学生对数学知识的热爱往往是从兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的喜悦中再产生新的兴趣，以此循环，将一轮又一轮推动数学学习的不断成功。为此，我就如何调动学生的学习积极性，使他们在一个轻松、愉快的氛围中探究知识，来谈谈“初中数学教学应以‘乐促‘学”论题的粗浅看法。

一、投入积极情感，诱发兴趣。

兴趣是学生主动参与学习的前提，没有兴趣的学习无异是一种苦役。数学家乔治·波利亚强调：“要成为一个好的解题者，如果‘头脑不活动起来，是很难学到东西的，也肯定学不到更多的东西， ‘学东西的最好途径是亲自去发现它。 ”只有学习者自己的思维活动起来了，他在学习中才会有成功后的享受。有了成功的体验，他对数学知识本身才可能产生内在的兴趣。我校一位曾获得四川省初中音乐优质课竞赛一等奖的老师，我多次听他上课，探其成功秘诀：主要是课中投入饱满的热情，还特别关爱学困生。从提问，到上台试唱、表演，都照顾这些学困生，这种特殊“情感”的投入，促使学困生由“怕”学到“乐”学，最后到主动学、创造性学，让整个教学活动为学生的“学”注入了足够的动力源泉，收到了良好的教学效果。

二、调动“集体力量”，合作“乐”取

“互动式”教学模式，就是把教育活动看作是师生间进行的一种心理与心理的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。在具体的教学活动中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及中介的互动，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。在探究《一元二次不等式》知识时，我事先制作了多组不同档次的题目在小黑板上，然后以抽签形式让小组选择题目，在规定时间内小组成员全部做对者，当天作业可少做一题，做不出或有错者，课外活动时间“罚”小组每个成员表演一个节目。为了能全组过关，学习程度好的同学可以为基础差的讲解，整个课堂忙而不乱，这样，本来很枯燥的一节课堂就变得充满生机和活力。通过“互动式”教学，不仅可以调动学生学习的积极性，还能很好地培养学生的团队意识和合作精神。

三、巧设问题悬念，参与探索

教学新知识要灵活运用问题引起悬念，调动学生思维的积极性，主动地发现。在教学《同类项与合并同类项》时，先出示X=2，Y=-5时，多次式5X3Y2-3X2+3Y3-X2-5X3Y2+4X2-3Y3的值是多少？让学生回答这个代数值是多少？当学生回答不出时，再叫学生任给出X、Y的值后，我来回答这个代数式的值又是多少？这下学生来劲了，纷纷举手，有的还把X、Y的值说得非常大，企图难倒老师，但我还是一口说出答案，学生吃惊了！这时，不失时机地抓住这个悬念，引出“合并同类项”的概念。激活了学生的思想，增强了学生的求知欲。

四、变抽象为直观，激励乐求

“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，在教学中要注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、直观化，学生学习由外而内，由浅入深，由感性到理性，使学生不断产生兴趣。在教学“谈谈储蓄的利息”（七年级）就是来源于社会生活的实际问题，指导学生认真阅读并作一些简单的计息演算，就能加深学生的印象。又如在探究“测量”（八年级）这个知识时，我带学生走出课堂，实地测量学校的旗杆长度，要求学生至少用三种方法，并说出哪一种方法误差最大，是如何造成的。通过把抽象问题进行直观教学，使他们感性地认识到学习数学的好处，提高学习兴趣。使他们感到数学虽“抽象”也“实在”，感受到学习数学有着重要的现实意义。

五、积极创造条件，乐求成功

每位学生都有一种自我实现、获得成功的愿望。成功的体验会增强学生学习的信心和兴趣，学生能从学习的成功中获得满足感和进一步获取知识的动力。教师在教学中要积极创造有利条件，分层教学，让基础差的学生“吃得好”，同时又让层次好的“吃的饱”，力争每位学生都能有获得成功的机会，都能品尝到学习取得进步的快乐。例如：概率、二次函数等知识教学时，要经过精心铺垫，促使知识迁移，从而让学生探索、寻求、获取、达到满足，进一步激发再获取的欲望。

经过多年的教学实践证明，学生学习有了浓厚的兴趣，就能学得主动，但浓厚的学习兴趣不是凭空产生的，这正是学生“学”的规律中最突出的特点。教师要尊重学生、结合学生“学”的规律的教学活动，以“乐”促“学”，让学生在轻松的学习氛围里主动获取知识，使他们的身心都得到健康发展。

（作者单位：江苏省阜宁县东沟初级中学）