谈情境创设在歌唱教学中的作用

徐秋芳

摘要：当前，在新课程教学改革的背景下，中学的歌唱教学应积极实施情境创设的教学方法。通过该教学方法实现了师生良好互动，提高了学生学习的积极性与创造性，提高了歌唱教学效果。本文对以往中学歌唱教学存在的问题进行了分析；指出了情境创设在歌唱教学中的作用；情境创设在歌唱教学中具体应用。因此，本文的研究有助于中学的音乐教学的良好发展，促进以情境创设的歌唱教学方法的广泛实践应用。

关键词：初中 音乐教学 情境创设 歌唱教学

一、引言

当前，在新课程教学改革背景下，初中音乐教学要贯彻新课程教学理念，在歌唱教学应积极采取情境创设的教学方法。歌唱教学内容成为中学音乐的重要内容，也深受学生的喜爱。在歌唱的课堂教学中，教师要发挥引导作用，通过创设与歌唱教学内容相对应的情境，让学生在演唱中赋予情感，达到声情并茂的歌唱状态。教师要能够激发学生的歌唱心理活动，通过联想与想象为学生营造情境与氛围，以情感带动歌唱，收到良好的歌唱教学效果。因此，情境创设成为中学音乐歌唱教学的重要方法。

情境创设的教学方法有着其发展的背景。我国倡导素质教育，中学生要通过音乐歌唱教育提升自身的音乐素质。然而，一些地区的音乐教育设施还不完善，缺乏良好的音乐理念与乐器。在此情况下，音乐教师通过歌唱教学弥补了音乐教学条件的不足，歌唱教学能够培养学生的音乐审美，更好地普及音乐教育。情境创设的歌曲教学方法，使得学生的演唱具有更多的内容与情感，演绎歌曲表达的形象与主题更鲜明，也更能感染听众和陶冶学生的情操。

二、情境创设在歌唱教学中的作用及具体应用

（一）以往中学歌唱教学存在的问题分析

在以往的中学音乐课教学过程中，采取的教学方法更多地以教师为主体，学生被动地进行模仿与练习，不能发挥学生的创造性的作用。这种音乐歌唱教学就成为注入式的教学模式，忽视了学生的个性化发展需求，不能很好的激发与培养学生音乐素养与美感。因此，以往中学歌唱教学就是在教师讲授乐谱、识谱，为学生进行示范演唱，学生进行模仿演唱。这样使得学生的演唱具有较为相似的风格，忽视了多样化的演绎形式。歌曲的表演不能够展现主题内容或者情感。对于歌唱的学习与艺术表现，要通过音乐技巧、思想情感融为一体，身心与情境的相互配合，才能获得良好的教学与学习效果。

（二）情境创设在歌唱教学中的作用

情境创设的歌唱教学方法就是在歌唱者与歌曲主题进行和谐统一，以此进行审视情境、创设情境。这种教学方法是一个主动建构知识的过程，强调了学习者的知识经验、心理以及情境性。学生在情境创设的歌唱教学中，能够得到情感的释放，音乐的想象与思维更加活跃，学生心理不再紧张，肢体语言更自由地配合演唱。情境创设对于中学的音乐歌唱教学具有重要意义，它使得歌唱教学不再以单向性的教学传递，而使得师生通过合作教学方式，才能完成歌唱教学的任务。教师为学生创设轻松自由的学习的环境，鼓励学生进行歌唱教学知识的探索。通过学生的探索、分析得到要学习的知识。

教师的情境创设要以学生为主体，帮助学生以参与的教学形式，获得社会和生活实践的体验，提高学生的知识与能力。因此，这种情境创设可以让学生进行角色扮演，以增加学生对歌曲的理解与领会。让学生在亲身参与、感受中自觉地将理论知识与实际应用结合起来。情境创设在歌唱教学中的作用可以让学生自己感受到发声方法的不对，给学生留下深刻的教学印象；这种情境创设帮助学生从歌曲的感性认识升华到理性认识，展现了学生个体对歌曲的个性化理解。

（三）情境创设在歌唱教学中具体应用

中学音乐的歌唱教学，采取情境创设教学方式主要通过以下几个教学环节得以实现。首先，创设情景环境，穿插情景分析；其次，安排情景演练，进行总结内化；最后，课后指导练习，延伸巩固提高。在具体的教学实践中，情境创设教学方式使得师生在互动交流的基础上，教师清晰地认识到学生的歌唱需求和需要解决的问题。由此，教师可以通过设定相关教学情景，指导学生根据情景尝试表演，激发了学生的学习兴趣，让学生更好地投入到歌唱练习当中，在学习过程中比较轻松和愉快地掌握知识和技能，强化学生“以情带声”、“声情并茂”的能力，从而更加完整地演绎歌曲的内涵。

三、结论

通过对情境创设在歌唱教学中的作用进行探讨，得出中学音乐歌唱教育教学有助于培养学生的音乐技能与素养，以情境创设为歌唱教学方式，更好地达到了音乐教学的目的与效果。教师展现了对学生的关爱，给予学生积极正面的引导和示范，为课堂歌唱教学营造了良好的教学情境。歌唱教学提高了学生的审美心理，情境创设的歌唱教学帮助学生从欣赏歌曲，到以丰富的情感演绎歌曲的转变，借助于教师对歌曲情感的创设，能够帮助学生将歌曲的深邃内涵和真挚情感表达出来。因此，要表现出歌曲的艺术形式，就要演绎出歌曲的思想情感与声乐技巧，应用情景创设能够激发学生的情感，在对情境进行分析，让学生在歌曲演唱过程中融入情境，这样能够展现一种身临其境的体验与感悟。情境创设的歌唱教学，还能创新中学音乐的教学模式，使教学更多地进行师生双向互动交流，激发了学生的沟通能力与创造情境的能力。这样也使得学生更多地参与音乐歌唱教学过程，发挥了学生的歌唱的积极性与主动性作用，使得歌唱教学实现以情感人的教学效果。

参考文献：

[1]张援朝.浅谈音乐教学中的歌唱教学[J].成功（教育），2012，（06）.

[2]袁冬.情景模拟法在声乐表演专业教学中的应用[J].音乐时空，2012，（01）.

[3]翟莉荣.寓“人”于“境”——情境教学方法在声乐教学中的运用[J].宿州学院学报，2009，（06）.

[4]王忱.重要形式歌唱教学是音乐教学的[J].音乐天地，2011，（05）.

[5]王欢.运用“图谱”解决音乐教学难点的实践与反思[J].现代阅读（教育版），2011，（07）.