网络环境下高职院校公共英语与计算机专业英语一体化构建研究

张丽丽

【摘 要】迅猛发展的计算机技术和网络技术使得高职院校的英语教学发生了巨大的教学变革。但是，目前的高职公共英语教学与专业英语教学却间隔了无法逾越的鸿沟。本文以计算机专业英语为例，在深刻剖析目前公共英语和计算机专业英语教学现状的基础上，试图从教学手段、教学内容以及师资培养三个方面对搭建高职院校公共英语和专业英语的系统化学习平台提出有效的建议。

【关键词】网络环境 公共英语 计算机专业英语 英语教学

近年来信息技术特别是计算机技术和网络技术的飞速发展使得我国的大学英语教学模式发生了重大变化。同时通过网络获取信息越渐成为学生最重要的学习方式之一。通常来讲，网络环境下的英语学习具有以下几方面的优势：首先，学习时间和地点的开放性。学生学习的时间和地点不再仅仅局限于固定的教室和时间，只要学生愿意，可以随时随地进行学习。其次，有利于学生的个性化学习。学生可以根据自己的具体情况如英语基础和兴趣点选择学习内容和采取适当的学习策略。最后，有利于培养学生的自主学习能力。在基于个性化学习的基础上，学生的自我学习能力得到了极大地增强。学生从被动的学习课本转向主动地到网络上涉猎最新的英语新闻、娱乐等信息，并以各种形式在日常的生活中进行实践和交流。这种正向的循环最终会内化成学生终身受用的学习能力。

一 、高职公共英语教学与计算机专业英语教学现状

我院的英语教学也充分利用了网络环境下英语学习的契机，从2009年引进美国戴耐德公司开发的多媒体课程。这一课程有很多的优势，一、理念创新 从知识型教学向技能型教学转变，提高听力反应速度和口语表达流利度为关键点，使学生具备职场英语交流能力，以适应国际化的职场需求。二、教学模式创新 英语教学改革也需要“练中学”“做中学”，帮助学生克服英语学习的畏难情绪，扭转失败心理，增进英语学习的兴趣和信心，养成自主学习的良好习惯。三、管理方法创新 计算机后台强大的智能数据管理模式使得学生的自主学习和教师的后台监督和后续指导成为可能。但是，这一课程也存在两点不足：一是单纯注重听说，势必导致学生读写能力的弱化；二是无法有效搭建学生后续专业英语和未来岗位所需英语的桥梁。这两个缺点直接导致了高职院校学生在大一学习公共英语之后没有和后续的专业英语进行有效的连接。这势必给学生后续的专业学习造成极大地困难。另外，在目前的计算机专业英语教学实践中也存在严重问题：

首先，课程的教学以讲授为主。教师和学生之间难以形成互动。学生的学习兴趣不浓，学习的主动性不高。

其次，在课程的重点上，重视语法和词汇知识的讲解与传授，而不是计算机应用能力的提升和拓展

再次，在教材的编排上，许多教学内容来自于各方面收集的计算机英文资料，教授的内容没有形成规范性和系统性。

二 、搭建高职公共英语教学与计算机专业英语教学一体化平台

计算机科学与技术是一门日新月异的学科，而且和英语的综合能力有很大的关联。那么到底如何搭建高职院校公共英语和专业英语的系统化学习平台呢？笔者以宁波职业技术学院的英语教学改革为例，希望通过探索和实践搭建高职公共英语教学与计算机专业英语教学一体化发展平台。

首先，在教学内容上，公共英语教学仍要不断完善。

第一学期的英语教学在内容上可以分为两个学期。第一学期针对学生基础和兴趣点情况重点开设通识课程，并且对戴耐德公司提供的多媒体课程进行必要的删减。如果学生程度较好，可以直接将New Dynamic English第二模块作为学习起点。同时一些枯燥的课程如NDE模块二第二单元以及过于简单的内容如模块一第一单元都可以略过不学。这样学生就可以学到更多感兴趣的内容如谈论爱好、兴趣、旅行等等。这种教学内容上的合理删减不仅可以把握住学生的学习兴趣，而且可以让学生在学习的内容上比以前更深和更广。这一阶段的教学以听说为主，但是教师一定要根据教学内容安排适当的、和教学主题相配备的读写材料，旨在通过大量的自主阅读来提高词汇量和增加知识。每单元可辅之以主题相同或相近的文章供学生课外阅读，在为学生提供更多的语言输入并提高阅读理解能力； 或增加国外风俗文化方面的阅读材料，帮助学生拓宽知识，更多地了解国外文化有助于学生更有效地学习。 第一学期在听说读写方面的能力训练都将为后续第二学期计算机专业通用导入英语课程甚至是第二阶段计算机专业分方向英语课程铺垫重要的基础。

在第二学期，公共英语教师、计算机专业教师以及戴耐德公司的教师应该三方相互沟通探讨合作开发相应计算机专业通用导入英语课程。课程内容呈现梯度化，和当今计算机网络技术和信息技术息息相关的背景知识，以便培养学生对计算机专业学习的兴趣。

第二阶段的教学主要在大学第二学年进行。针对目前计算机专业大类招生，第二学年开始分方向的教学情况，计算机专业教师应根据不同的专业方向设置重点不同的英语教学内容。如办公文秘方向侧重加强岗位职业英语的训练，编程方向侧重技术术语的翻译和文档材料的阅读，网络技术方向应侧重于网络命令、编辑工具的应用性英语。教师应积极利用网络资源和信息技术，开发符合不同方向的专业英语校本教材。如果还像传统教学采取一刀切的方式，这样将极大扼杀学生的学习积极性，也不可能发展学生的专业竞争力和可持续发展的能力。

其次，在教学手段上，无论是公共英语教师还是专业教师都应该积极利用网络平台丰富教学手段和教学资源。网络环境下的英语学习应该是开放的。这里的开放不仅指教学资源的开放，也可以指交流互动的开放。教师在教学前根据课程大纲的要求向学生提供相关主题的学习资源或是相关的讨论话题或是课前预习准备。学生通过提前的预习或是准备就会在面授课环节有更好的表现。这也有利于缓解课堂上学生的焦虑情绪，创设轻松、和谐的教学氛围。而这种良好的氛围是有利于学生的语言学习。如果学生有疑问， 利用在校园网上建立论坛讨论区或利用电子邮件、QQ等与老师同学交流学习难点。此外，教师也可以链接几个实用性和适用性较强的英语网站，给学生提供丰富的网络学习平台，满足学生个性化和层次性发展的需要。

最后，在师资培养上，公共英语教师和计算机专业教师应相互学习，互补所长。计算机专业教师有着丰富的专业知识，但却缺乏英语教学法的理论和实践。公共英语教师的计算机专业知识又有所欠缺。学校应该提供公共英语教师和计算机专业教师相互学习的平台，积极培养学科带头人，并且力求公共英语教师所带学生专业的相对稳定性，这样才能保证他们持续性的教学发展。

三 、结束语

在网络环境下搭建公共英语和计算机专业英语之间的平台可以更好地提高学生在听说读写方面的职业应用能力和未来岗位的适应能力。网络空间为学生的英语学习提供了无限的空间，也为教师的英语教学提出了巨大的挑战。在充分了解学生个性和挖掘教师潜质的基础上，更加希望各高校领导为高职英语教学的改革把握总体的方向，创设稳定、和谐的改革平台。

【参考文献】

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