培养小学生英语阅读能力的途径

翟莲芬

【关键词】阅读能力 阅读习惯 阅读方法

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）07A-0081-02

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”小学阅读教学是英语教学中的重要组成部分，对培养学生运用语言的能力有较大的影响。新课程标准中指出：“小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步运用所学英语进行交流的能力。”而阅读正是培养学生运用语言进行交流的一个重要手段。可见，阅读是提高学生外语学习兴趣、积累语言知识、增强外语学习能力的重要途径。

当前的阅读教学中存在以下问题：学生缺乏学习兴趣、英语的词汇量积累不够、英语阅读量不够、背景知识缺乏、没有良好的阅读习惯。针对当前阅读教学中所存在的问题，笔者探索了几条提高学生英语阅读能力的途径。

一、培养学生阅读英语的兴趣

兴趣是最好的老师。教育心理学告诉我们：只有学生感兴趣的东西，他才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简捷、有效的方法去获得必要的知识。对此，我们要着力营造师生之间和谐的关系，激活学生的阅读学习兴趣。教师应选取那些内容有趣、难度适中、适合学生口味、贴近学生生活实际的阅读材料，使学生置身于语言的世界中，体会到生活处处有英语。教师平时要做一个有心人，注意搜集一到两篇和每个单元主题有关的文章推荐给学生。一开始教师可以和学生一起阅读，然后再放手让他们自己阅读，同时，教师不要对学生的阅读提过多的要求，主要是让学生能够多读一些课文以外的文章、培养他们的阅读兴趣即可。例如，在学了Holidays之后，笔者就找了两篇有关Mid-Autumn Festival，Halloween的小文章，和学生一起阅读。学生很自然地对这两篇文章产生了兴趣。需要注意的是，所选材料的难度最好有所差异，以照顾到全体学生的阅读兴趣；文章来源不限，可以来自报刊、课外读物或是网络；文章的类型可以是故事型的，也可以是趣味型的、知识性较强的，还可以是谈论东西方文化差异的。

二、扩大积累，丰富学生的词汇量

词汇量的大小直接影响学生的阅读速度和效率。学生掌握的词汇量越大，阅读速度就越快，理解程度也就越深。因此，在日常的教学中，教师应努力营造积极活泼的教学氛围，激发学生学习英语的兴趣和记忆单词的动机，寓词于句，紧密联系课文和对话，使学生在具体的语境中领会词汇的用法，把学习词汇与英语对话、阅读理解结合起来。有时，教师也可以向学生推荐一些识记词汇的方法，如对新词汇或不易区分的词汇进行归类识记，每天临睡前用10分钟温习和记下当天学习过的词汇等，以积累更多的词汇量。

三、养成良好的阅读习惯

良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提，只有阅读方法正确，才有可能做到既读得快，又读得好。所以在平时的教学中，笔者特别注重培养学生养成良好的阅读习惯。

1指导学生阅读时扩大视幅，减少回视。为了让学生边看书边读书，有的教师往往让学生用手指、笔、尺等指着单词进行阅读，这很容易使学生把注意力只集中在单词方面，忽略了文章反映的信息内容，既影响了阅读速度，又阻碍了对句子的理解。要想让学生提高阅读效率，就要教学生从整个句子去理解，避免频频回视、重复阅读等不良现象，在单位时间内尽可能地捕捉语言信息和快速正确地捕捉重要内容。

2要求学生养成默读习惯。有的人喜欢在阅读时把所看到的内容读出来，也有的人虽然不发出声音，但他的喉部肌肉仍然是活动的，还有的人虽然没有读出声来，但内心还是在一词一句地读。这些不良习惯都会影响阅读的效率和效果。这就要求学生养成默读习惯，把注意力集中于文章所表达的信息上，避免声读、唇读和指读，以免影响思维的连贯性、缺乏对阅读材料整体性的理解。

3应适当鼓励学生进行限时阅读的训练。即教师在做阅读训练时先约定阅读整篇文章的时间，并要求学生尽量在所限定的时间内完成阅读。为了增加趣味性，可适当进行一些限时竞赛阅读。这种习惯养成后，可以增强学生的阅读时间观念，提高阅读速度。

此外，还要克服频查词典、逐词翻译的不良习惯，因为这两种不良习惯不仅浪费时间，而且还会打断对文章的整体理解，更重要的是不利于阅读能力的提高。

四、教给学生阅读方法和技巧

“授人以鱼，不如授人以渔”。很多学生的阅读能力差，是因为他们没有掌握必要的阅读方法和技巧。如在阅读过程中，注意力都集中在了个别单词的意思上，不注意习惯短语或词组的意思，更没有从句子甚至段落的整体上去理解大意。还有不少学生习惯了用学习语文的思维去理解文章，这样在理解上必定会产生一定的误差，因为英语在表达上有很多习惯与中文不同，这就需要教师教给学生正确的阅读方法。

1学会猜测词义。英语阅读的最大障碍首先是词汇，而完全没有生词的阅读是不现实的，也不是挑战性的阅读。因此，教师首先要告诉学生一篇文章出现几个生词是正常的。其次是让学生养成根据上下文、词根、语境等猜测生词词义的习惯。这种猜词能力是阅读能力的一个重要方面，准确地猜词能扩大学生的词汇量，加强单词的记忆。因为经过自己思考获得的东西在大脑中留下的痕迹更深刻，同时也能使阅读速度大大地提高。

2把握整体，理解大意。每篇语言阅读材料都会有主题句或是中心句，有的主题句在文章的开头，有的在文章的结尾，还有的在文章的中间，找到了主题句也就抓住了语篇的主题大意。阅读时学生如果能把握好这些重点的句子，无疑会大大提高阅读的速度和理解程度。平常教师在语篇教学过程中，要注意培养学生找中心句的能力；遇到难懂的句子，让学生不要过分停留，要学会联系上下句，甚至是全段或是全文。此外，不同的体裁会有不同的结构特点，比如叙事性的文章，让学生学会抓时间、地点、人物、事件为主线去整体理解课文。

3让学生在交际活动中掌握语言。在教学中，教师可以创设语言交际情景，让学生通过交流、体验与实践，理解所学内容，达到学以致用。五、六年级的会话内容一般有两到三个轮回，有一些会话信息量比较大，教师要合理地拆分内容，让学生掌握重点句型并学会交流、运用。

4用英语思维。学生在阅读时常犯的一个毛病就是，用非英语思维方式理解文章，即英语—母语—英语，在这个过程中，无疑多了一个心译的过程，大大影响了阅读速度。用英语思维要求教师从小学起就让学生有这样的意识：遇到英语单词或句子时，不要从母语角度转换意思，而应直接用英语理解，减少母语与英语间的互译，尽可能地培养英语语感。

五、不拘泥于书本，扩大学生的课外阅读量

根据课程标准的要求，阅读能力的培养应“源”于课内，“流”向课外，即以课堂教学为轴心展开外延性拓展，将阅读的触角伸向更广阔的空间，通过经常性的阅读积累，巩固、扩大词汇量，提高学生的阅读速度和理解的准确度，逐步形成良好的语感以及阅读习惯和能力。为了有效地进行课外阅读，教师应该为学生提供课外阅读的平台，如有时间经常播放一些英文原版动画片或适合儿童观看的英文影片；建议学生看一些难易适度的英文报刊或书籍，如英语报、英语画刊、英语故事书等；上互联网浏览英文网站等。阅读后，教师可以鼓励学生将阅读材料中的好词、短语及佳句摘录到“采蜜本”里，评一评谁是“采蜜小能手”，让学生养成积累的好习惯、达到提升阅读水平的目的。

总之，阅读是一种综合性很强的语言实际活动，需要教师和学生共同努力才能逐步实现阅读教学的目标。在这一过程中，需要教师能根据小学生的年龄特点和学习英语的规律，激发学生参与阅读的兴趣，使学生最终能通过教师的教学引领提高阅读能力。（责编 黎雪娟）