培养幼儿创造力的策略

陆小芳

【关键词】幼儿教育 创造力 培养

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）07A-0094-01

幼儿教育对孩子以后的学习、发展起着穿针引线、不可磨灭的作用。然而，在现实的幼儿教育中，幼儿教师并未起到很好的牵引作用，不少幼儿教师在教学时总是以教师讲解、幼儿模仿为主。殊不知，这样的幼儿教育不仅扼杀了孩子的天真想象，还扼杀了幼儿爱问“为什么”的好奇心。那么，在实际的教育教学工作中，教师该如何培养幼儿的创造力呢？

一、在音乐教学中，培养幼儿的创编能力

在幼儿园里，我们时常看到，幼儿一听音乐就全身合着节拍轻轻地动弹。可见，音乐能让幼儿放松心情，活跃思维。因此，幼儿教师不妨在幼儿学习歌曲时，利用音乐歌词，让幼儿续编歌词或用动作来表现歌曲内容。这样一来，幼儿不但学得投入，而且激发了想象力。

例如，在学习歌曲《变变变》时，“一只手指头，变呀变呀，变成毛毛虫。”在学完第一句后，我让幼儿进行歌词改编。我要求学生注意观察“一只手指头”像什么，然后让他们仿编。有的幼儿编出了“一只手指头，变呀变呀，变成小铅笔。”“一只手指头，变呀变呀，变成小筷子。”……在学完整首歌曲后，我引导幼儿说说自己想变成什么，同时要说出为什么。教室里立刻活跃起来，有的孩子说想变成机器猫、有的说想变成米奇……还有一个孩子说自己想变成仙人。虽然孩子的想法有些奇特，但是这都是他们独立思考的结果，在此基础上，我再让学生从仿编歌曲过渡到创编歌曲，由此培养学生的创造力。

二、在美术教学中，启发“创造的灵感”

幼儿的世界是多姿多彩、生动有趣的。但由于幼儿还不会写字，他们常常通过绘画表达自己心中的想法。作为幼儿教师，我们要懂得美术对幼儿教育的重要作用，在绘画教学中，应利用幼儿喜爱绘画这一特点，激发幼儿的想象力，从而培养幼儿的创造力。

例如，在《有趣的车》绘画活动中，一开始我问孩子们：“小朋友们喜欢汽车吗？”“那你能说说汽车是什么样子的吗？”“长长的”“有点扁”“还有方形的车”……孩子们七嘴八舌地议论着。“你们想不想当设计师，给自己设计一辆汽车呢？”“老师要求你设计出我们身边没有看到过的汽车，你会吗？”“会！会！”“那就利用你们手中的笔，画出你心目中的汽车吧！”在我的提问和引导下，幼儿展开了丰富的想象。没多久，一辆辆栩栩如生的汽车在孩子们的笔下诞生了。有的孩子画出了面包形状的面包车，有的画出了花朵车、苹果车、树叶车，还有的画了太阳能汽车、风力汽车……这一幅幅小小的绘画中，隐藏着每个孩子不同的创造意识。

三、在手工课中，让幼儿有展现“创造作品”的平台

说起“手工”，幼儿就特别兴奋。在幼儿教育中，“手工”是开发幼儿动手能力的途径之一。给幼儿一张纸，他们通过折、撕等不同的方法能变出不同的作品；给他们一块橡皮泥，他们能捏出各种形状的东西。可见，幼儿通过手工活动，能展开想象的翅膀，创作出与众不同的作品。这就要求教师能充分地抓住幼儿感兴趣的手工活动，利用手工课让学生开动大脑、创造出与众不同的作品，从而培养他们的创造能力。

例如，在一次橡皮泥的手工课上，我先是出示一朵布做的玫瑰花：“小朋友们，这是什么？”“漂亮的玫瑰花。”“你也能用橡皮泥做出漂亮的玫瑰花吗？”孩子们脸上立刻表现出“想做”的表情。我没有示范、讲解如何做玫瑰花，而是让幼儿自己观察，然后让他们发挥自己的想象，做出自己心目中想要的玫瑰花。孩子们凭着自己的想象，低头忙碌着。很快，各种造型的玫瑰花在孩子们的手中诞生了。有的用黄色橡皮泥做成花心，用红色橡皮泥做成花瓣，用铅笔做成花茎；有的用红色橡皮泥做成花心，白色橡皮泥搓成长条状压扁，然后缠绕成花瓣儿；有的用绿色橡皮泥做成叶子，用毛线做花茎……在手工课上，幼儿大胆地想象着、创造着，从中体验到无限的乐趣。

四、在游戏中，陶冶幼儿“创造的心灵”

“游戏”在幼儿的学习中往往起到催化的作用。在游戏中，幼儿感到无比的开心。在平时，幼儿所玩的多数游戏其实都是根据自己的生活经验进行的再创造。所以，在幼儿教育中，教师首先要为幼儿扩大游戏的空间。其次，要准备好幼儿游戏的工具和材料。游戏工具和材料往往能刺激幼儿的神经，让他们产生一定的联想，从而创造出别有趣味的游戏活动。最后，在游戏中，教师要加以引导和启发，使幼儿的创造力得到更好的发挥。

创造力的培养不是一蹴而就的，它需要教师在教学中根据不同的幼儿采取不同的方式方法，为幼儿提供创造力培养的空间与平台；需要教师坚持不懈，利用好各种活动，正确对待幼儿创造性的各种表现，并用欣赏的眼光看待幼儿的再创造，让幼儿能体验到创造带给自己的快乐。

（责编 黎雪娟）